淺談低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)

張玉俠

看圖寫話是低年級小學(xué)生寫作的開始，看圖寫話能力的高低對學(xué)生的寫作水平會產(chǎn)生一定的影響。因此，從低年級開始就培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話能力是非常必要的。低年級看圖寫話的主要任務(wù)是讓學(xué)生對寫話感興趣，樂于把自己想要說的話寫下來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)生習(xí)作目標(biāo)有這樣的表述：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想……筆者認(rèn)為，培養(yǎng)低年級學(xué)生的看圖寫話能力可以從以下幾個方面著手。

一、吸收課文中的精華

從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，6-8歲的兒童是智力、語言能力發(fā)展的最佳期。處于這一最佳期的學(xué)齡兒童的思維十分活躍，他們的思維正從具體思維向抽象思維過渡，因此，在低年級進(jìn)行作文訓(xùn)練是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。低年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語基礎(chǔ)，他們對周圍的一切事物都感到新鮮，想說什么就說什么，但如果不對他們加以指導(dǎo)，任其這樣下去，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的。但怎樣才能讓他們會說會寫，并且說得好也寫得好呢？這的確是一個難題，因?yàn)榻趟麄儾幌窠谈吣昙壍膶W(xué)生那樣，可以直接告訴他們寫作的方法。低年級學(xué)生的頭腦中根本沒有“作文”這一概念。因此，必須先給他們找個參照物，樹立榜樣，讓他們知道什么樣的句子才是好句子，怎樣寫才能寫出好句子，這就要借助課文了。

課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，各有特色。教師在講解這些課文時，要抓住好句子進(jìn)行逐字逐句地分析，并讓學(xué)生當(dāng)堂模仿，教師給予及時糾正。

二、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

觀察是智慧的主要能源。兒童心理學(xué)指出：“觀察是一種有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的知覺?！币虼?，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時，要先教給學(xué)生觀察的反復(fù)法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。

低年級學(xué)生的觀察一般有兩個弱點(diǎn)，一是觀察無序；二是泛化和粗略。無序觀察必然丟三落四，或只看到色彩、形狀突出的事物，而忽略一般的事物；或只看到人物而忽略了環(huán)境。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按圖中的方位或依事物間的主從關(guān)系有序地進(jìn)行觀察，不僅觀察事物的整體和輪廓，而且要觀察到事物的細(xì)節(jié)和狀態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累詞匯

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生積累素材的同時，也不能忽視語言文字的積累。

低年級的學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知水平有限，詞匯少，往往是找不到合適的詞來表達(dá)自己的所思所想，想說又說不出來，就像一個禮品找不到合適、漂亮的包裝紙一樣。因此，學(xué)生習(xí)作需要語言的積累。如果分析課文是教給學(xué)生方法，那么積累詞語就是給學(xué)生構(gòu)建的材料。為此，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言材料顯得尤為重要。

1.制作“閱讀卡”。從低年級起，教師就應(yīng)開始培養(yǎng)學(xué)生看到好詞好句摘錄的好習(xí)慣。即讓學(xué)生將文章中好的詞語或句子進(jìn)行摘抄，并且把這些詞語所描寫的事物用彩筆畫下來，讓他們物、詞兩對照。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們識記詞語的能力，同時有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.專題閱讀。下雪了，讓學(xué)生走出教室看看雪景，再收集一些描寫雪景的詞句進(jìn)行閱讀。這時，文字對學(xué)生來說不再抽象、虛無，而是具體、可感的，從而提高了閱讀和作文的效率。對于低年級學(xué)生來說，他們閱讀的內(nèi)容最好和生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生看得到、摸得著、學(xué)得會。

3.自由閱讀。“勤于閱讀，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些古語，通俗而又講清了讀中悟?qū)懙牡览?，因而鼓勵學(xué)生多讀課外書，從課外閱讀中汲取更為豐富的營養(yǎng)，廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。除了在家閱讀外，教師也可選用班隊會或自習(xí)課讓學(xué)生在校閱讀。當(dāng)他們遇到不理解的詞或句子時，教師要及時講解，以提高閱讀效率。還可以在班上設(shè)立“圖書角”，學(xué)生課余時間在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。

4.記背好詞佳句。有的學(xué)生即使讀了不少書，仍然不會寫或?qū)懖缓米魑模P(guān)鍵在于讀得不“勤”，讀得不“熟”，書沒有讀“破”的緣故，因而讓學(xué)生多背一些優(yōu)秀文章、片段，日積月累，方能生悟。

四、耐心指導(dǎo)學(xué)生說話

學(xué)生掌握了寫作的方法，擁有了詞匯，觀察了表達(dá)對象，教師就要指導(dǎo)學(xué)生“說”。

1.師生“說”。課堂上師生的交流是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。教師要善于將形象通俗的成語、詞匯融入教學(xué)中。例如，學(xué)生舉手發(fā)言，把“爭先恐后”“迫不急待”教給他們；在學(xué)生認(rèn)真聽講時，把“全神貫注”教給他們……教師應(yīng)以美的語言去感染他們，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)語言的良好氛圍。學(xué)生回答問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話、說有條理的話、說概括性的話、說生動形象的話。這實(shí)際上也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程。

2.看圖“說”。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，一幅幅生動又色彩鮮明的圖畫極易引起學(xué)生的興趣。教師除了搜集一些淺顯易懂的圖畫外，還可以充分利用教材上的插圖，讓學(xué)生練習(xí)說話。

3.創(chuàng)造“說”。教師或給出時間、地點(diǎn)、人物，由學(xué)生自己編說故事?；蛑v到一半時停止，讓學(xué)生續(xù)編下半部分。這時候，學(xué)生便會展開豐富的想象，多種離奇的故事從他們一張張小嘴講出。

4.隨時“說”。喜愛活動是低年級學(xué)生的一個重要特點(diǎn)，如學(xué)校運(yùn)動會、班隊會、聯(lián)歡會、各式各樣的比賽，還有家中的事、路上見聞、游戲中的感受等。這些豐富多彩的活動為學(xué)生練“說”提供了大量機(jī)會，可以隨時隨地讓學(xué)生練“說”，及時表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想。

五、用心指導(dǎo)學(xué)生寫話

學(xué)生將口頭語言用書面的形式記錄下來，也就形成了低年級學(xué)生最初的作文。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話。隨著課程的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)的音節(jié)、音節(jié)詞和短語越來越多，句子和句群也漸漸出現(xiàn)。這時可，教師根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么叫句子，然后說幾個簡短句子，讓學(xué)生動手用音節(jié)寫出來。教師還應(yīng)告訴學(xué)生一個句子必須有一個完整的意思，讓人讀了很清楚這句話講的是什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生用幾個詞語寫一段話。教師可在學(xué)過的課文中找一個段落，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生對這段話所表達(dá)的意思完全理解，然后在這段話中找出幾個重要的詞語讓學(xué)生畫出來，使學(xué)生理解到這幾個詞語在這段話中的主要作用。教師還應(yīng)結(jié)合這段話的意思，再講怎樣把詞語運(yùn)用恰當(dāng)，然后舉出幾個詞語告訴學(xué)生把它們運(yùn)用在一個環(huán)境或一件事情中，完整地表達(dá)來，就是一段話。

學(xué)生剛開始練習(xí)寫話時，自然有字不成詞、詞不成句、句不達(dá)意的情況，教師注意放寬尺度，要尊重學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的勞動成果，要睜大眼睛，尋找不同程度的學(xué)生寫話中點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)，予以充分肯定。這種欣賞性的評價有助于學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。

寫話訓(xùn)練比較枯燥，教師一定要調(diào)動學(xué)生寫話的興趣。只要通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。

【責(zé)編 張景賢】