試卷講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

蔡月環(huán)

【摘要】試卷評(píng)講是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。把這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)將起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用，我們切不可忽視。本文就此談?wù)剛€(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文試卷 評(píng)講

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0049-02

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，學(xué)科測(cè)試常常把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)識(shí)記水平的考查上，因而試卷講評(píng)強(qiáng)調(diào)的也是知識(shí)點(diǎn)的掌握，卻忽略了講評(píng)課中作為主體的學(xué)生的作用，忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的講評(píng)課往往沒(méi)有多大的效果，學(xué)生不是早早地把這些曾經(jīng)做過(guò)的試題忘到九霄云外去了，就是知其然而不知其所以然。這可以說(shuō)違背了新課標(biāo)下要注重對(duì)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的要求。因此，我認(rèn)為，如果我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注意在語(yǔ)文試卷講評(píng)課中改進(jìn)方法，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，有針對(duì)性地講評(píng)，就能不斷提高講評(píng)質(zhì)量，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下一練有一得，提高自評(píng)自學(xué)能力。那么，語(yǔ)文試卷講評(píng)課將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力有很大的作用。試卷講評(píng)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的教師如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，那么，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中掌握解題的規(guī)律，收獲成功的喜悅將不再是難題。

一、全體參與，活躍思維

教師講評(píng)試卷時(shí)不能一講到底，越俎代庖，包辦一切。講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則，充分利用教師的主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生施加影響，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、錯(cuò)因的分析、矯正措施的制定，以增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。可以以小組合作的形式，讓學(xué)生先找出自己沒(méi)做對(duì)的題目，然后幾個(gè)人一組合作學(xué)習(xí)（四人或六人）。如果別人錯(cuò)的題目，你做對(duì)了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽(tīng)，直至他們聽(tīng)懂為止，四個(gè)人輪流著來(lái)；如果有的題目四個(gè)人都錯(cuò)了，那么可以選擇自己思考或請(qǐng)教老師的方法來(lái)解決。這樣，小組成員合作學(xué)習(xí)，就能達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在此過(guò)程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也有傾聽(tīng)別人想法的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力，也使自己的思維活躍了起來(lái)。

二、突出重點(diǎn)，擴(kuò)散思維

在講評(píng)試卷過(guò)程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行，在分析試卷時(shí)頭發(fā)胡子一把抓，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；而有的教師在分析得分情況時(shí)往往又花去許多的時(shí)間，我認(rèn)為這都不是最有效的做法。在試卷講評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的把時(shí)間放在積極引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)上，讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴與討論中，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。對(duì)主觀題的解答，要摘取學(xué)生答題的典型范例，進(jìn)行剖析，擴(kuò)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以把學(xué)生自己的妙答和佳作供同學(xué)們參照，這樣，學(xué)生的成就感可以得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)在互動(dòng)中得到培養(yǎng)?？梢宰尶嫉幂^好的學(xué)生來(lái)講部分試題，這樣也能很好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時(shí)，同齡人的思路也更容易接受。另外，讓學(xué)生講題，一方面可以讓他們暴露問(wèn)題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。對(duì)重點(diǎn)題的評(píng)講，教師更要開(kāi)啟學(xué)生的思維，把新舊知識(shí)鏈接起來(lái)，把文本知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，并要指出學(xué)生答錯(cuò)的原因，如在評(píng)講文言詞語(yǔ)這道題時(shí)，就可以把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)以及成語(yǔ)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)列出來(lái)，或者要求學(xué)生課前分工合作找找這方面的內(nèi)容。這樣，重點(diǎn)能夠得到突出，難點(diǎn)也能得到破解，學(xué)生的知識(shí)面也可擴(kuò)大。

三、鞏固成果，拓展思維

學(xué)生試卷中反映的問(wèn)題大多是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，教師還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，把幾條題目進(jìn)行重組綜合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”、“再提高”的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)。也可以針對(duì)全班同學(xué)本次考試的情況，適當(dāng)?shù)夭贾孟嚓P(guān)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)某類(lèi)題型、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某種答題的思路和方法技巧有更深的印象，起到一個(gè)鞏固強(qiáng)化的作用。

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類(lèi)推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在評(píng)講修改病句題時(shí)，圍繞“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)”這一考點(diǎn)，這一題目變換成“指出下列句子中的毛病，并作修改”，這樣學(xué)生不但知道了句子該如何修改，而且知道句子的毛病出在何處，為什么這樣改。不但知其然，而且知其所以然。另外，我還會(huì)找出一些具有相似特點(diǎn)的題讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。事實(shí)證明，這樣的講評(píng)能夠加深學(xué)生對(duì)解題規(guī)律的理解，起到開(kāi)發(fā)智力、激活思維的作用。

總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要得到教師的高度重視。既讓學(xué)生鞏固到基本知識(shí)，又讓學(xué)生的思維習(xí)慣得到培養(yǎng)，讓學(xué)生既“高分”又“高能”。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》 《語(yǔ)文報(bào)》