倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)讓學(xué)習(xí)成為人生樂(lè)事

洪淼

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0032-02

快樂(lè)教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。兩千多年前的教育賢哲孔夫子就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”；五百多年前的王陽(yáng)明也認(rèn)為快樂(lè)是人心之本，兒童的教育要考慮到他們“樂(lè)嬉游而憚拘檢”的特點(diǎn)，“使其趨向鼓舞，心中喜悅”，主張順應(yīng)兒童性情，培養(yǎng)其“樂(lè)學(xué)”的情緒。在當(dāng)前的新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然倡導(dǎo)快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事情來(lái)做，在快樂(lè)中追求新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)。

一、建立友好和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的重要前提

“親其師信其道”，建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，快樂(lè)教學(xué)才能順利進(jìn)行。如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，就談不上快樂(lè)教學(xué)。

1.師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！睅煇凼且环N強(qiáng)大的力量，教師通過(guò)自己的言語(yǔ)、行動(dòng)在教學(xué)中滲透出對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的愛，喚起學(xué)生對(duì)教師、對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛。

2.教師要善于發(fā)揮“正強(qiáng)化”的作用?！罢龔?qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)是指運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)和快樂(lè)的心情，從而快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

二、從搜集和處理信息過(guò)程中提高能力獲取新知體驗(yàn)快樂(lè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，初步具備搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。這樣，無(wú)疑使學(xué)生的信息量大增，開拓了視野，增強(qiáng)了能力，激發(fā)了興趣，學(xué)生在完全自主性的“廣采博收”過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.要先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“采”和“收”。知識(shí)信息量大而廣，網(wǎng)上資源良莠不齊，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螖z取顯得尤為重要，開始階段要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如給他們推薦健康的網(wǎng)站，給他們提供找尋的路徑，以及如何篩選、下載、整理信息等等。為了方便交流，教師可以教學(xué)生制作ppt。

2.要給學(xué)生提供充分交流的平臺(tái)。交流分課內(nèi)交流和課外交流。課外交流，即利用課外時(shí)間進(jìn)行小組交流。課內(nèi)交流，即在上課時(shí)，讓學(xué)生推薦代表展示、解說(shuō)自己的作品相互點(diǎn)評(píng)交流。

就說(shuō)《地名》這一課吧，學(xué)生在課堂上通過(guò)各自形式進(jìn)行交流，從地名的歷史傳說(shuō)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、地理位置、文物遺跡、人物風(fēng)云、社會(huì)經(jīng)濟(jì)，甚至是當(dāng)?shù)氐拿〕浴瓘墓胖两?，從?jīng)濟(jì)到社會(huì)、從地理到人文等各各方方面面充分體現(xiàn)，真是五花八門，應(yīng)有盡有，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生從中獲得的信息、學(xué)到的知識(shí)、享受到的快樂(lè)是以往的教學(xué)所不能想象的。

三、入情入境深挖教材快樂(lè)因素創(chuàng)樂(lè)學(xué)情境享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生樂(lè)學(xué)之門。因而，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)條件，給于點(diǎn)撥、激勵(lì)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，深挖教材的快樂(lè)因素，靈活運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，力求做到讓學(xué)習(xí)的材料變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍。這是指教學(xué)環(huán)境中某種刺激和學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，喚起學(xué)習(xí)的意識(shí)。如要學(xué)《春天的歌》一課，先播放學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，使學(xué)生的心緒隨著美妙的歌曲飛入明媚的春天，為隨后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.懸念設(shè)置。如教《鎮(zhèn)定的女主人》一課，教師在上課前出示一幅畫著蛇的圖，問(wèn)學(xué)生如果看到這條毒蛇你會(huì)怎么樣？學(xué)生紛紛說(shuō)“喊救命”、“趕快逃”、“嚇得六神無(wú)主”……教師笑著說(shuō)：“有一位女主人，當(dāng)毒蛇盤在她腳上時(shí)，卻沒(méi)出聲，只吩咐保姆端上一碗熱牛奶引蛇出房間?！闭f(shuō)完后出示課題問(wèn)學(xué)生：“你們學(xué)習(xí)這篇課文想知道什么？”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)說(shuō)開了：“女主人怎么會(huì)想出端牛奶的好辦法？”“為什么熱牛奶會(huì)引走毒蛇？”“女主人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情如何？”……當(dāng)教師說(shuō)“就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)”時(shí)，學(xué)生早已一頭扎進(jìn)課文中，急切地閱讀起來(lái)了。真可謂“課伊始，趣已生”。

3.嘗試吸引。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！愤@篇課文時(shí)，黑板上畫了木船、沙、鐵牛。教師以畫引學(xué)生“入境”：“在這河邊發(fā)生了一個(gè)引人深思的故事，你們能不能讀讀課文，用簡(jiǎn)易圖、箭頭加文字畫出這個(gè)故事中人和物的關(guān)系圖?！睂W(xué)生聽了個(gè)個(gè)來(lái)勁，人人躍躍欲試，畫出了各自的關(guān)系圖，他們一邊讀一邊畫，畫的過(guò)程也就成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。

四、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè)使課堂成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以小學(xué)生的心理特征為依據(jù)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法采取各種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

1.在教學(xué)中，教師針對(duì)小學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，采用他們喜聞樂(lè)見的形式來(lái)組織教學(xué)，比如在講述《三顆紐扣的房子》這一課時(shí)，由于這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，為了讓他們更深刻地理解，教師采用演課本劇的方法來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很感興趣，積極地進(jìn)行排練。

2.為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師在班內(nèi)設(shè)立了“二分鐘亮相”活動(dòng)，給了學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣濃厚，爭(zhēng)著登臺(tái)表演，這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師還在班里開展“成語(yǔ)接龍”、“朗讀快車”、“我當(dāng)小編輯”、“抓錯(cuò)別字俘虜”、“我當(dāng)小老師”等各種各樣的活動(dòng)，同學(xué)們興趣盎然，寓教于樂(lè)。

教學(xué)有法而無(wú)定法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多種多樣，難以詳盡，關(guān)鍵在于一個(gè)“樂(lè)”字，只要學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主體，迸發(fā)出極高的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)在快樂(lè)中進(jìn)行，快樂(lè)在學(xué)習(xí)中延續(xù)的美好境界，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作是人生的樂(lè)事。