對低年級識字教學(xué)的幾點探索

崔志民

漢字作為世界上最古老的文字之一，在歷史文化漫長的形成和演繹過程中，扮演著非常重要的角色。作為教育工作者，將漢字文化進(jìn)一步發(fā)揚光大是我們的責(zé)任和義務(wù)。所以，在平時的語文教學(xué)中，我們要運用一些技巧和方法將漢字文化融入教學(xué)過程中，師生共享祖國文字的精髓和樂趣。

在我的語文老師教我們學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造時，我就對漢字產(chǎn)生了興趣。當(dāng)時，老師引用了一個故事來學(xué)習(xí)“右”：一位騎馬的將軍在岔路口向一位老人探路，老人沒有說話，只是走到一塊大石頭的后邊探了探頭。將軍愣了一會兒，接著便心領(lǐng)神會，笑著指揮他的隊伍走向右邊的那條路。這是一條非常形象的啞謎：石頭出了頭——“右”面也。故事很有趣，也使我對漢字有了濃厚的興趣。無論在哪里，只要看到有關(guān)字謎的書就買下來，只要聽到有趣的字謎就急急忙忙地記下來。

參加工作以后，為了讓學(xué)生對枯燥無味的漢字產(chǎn)生興趣，我給他們講“右“字的故事，以激起他們學(xué)習(xí)漢字的好奇心，另一方面教會他們?nèi)绾螀^(qū)分“左”與“右”。結(jié)果證明，我的這種方法非常有效。除此以外，我根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點和認(rèn)知水平，以及他們活潑好動、模仿力強、好奇心濃厚的特點，在實際教學(xué)中還用到這幾種識字方法。

1.形象直觀法。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對形象直觀的東西印象很深刻，所以在教學(xué)生識字時，就在黑板上畫出這個字所代表的實物或運用一些形象的識字卡片，如日、月、云、木、禾、竹、山、田、石、水、火、鳥、兔等象形字，幫助他們加深記憶。有些字也可以用這種方法，如“休”，就是畫一個人坐在木頭上，“朋”就是畫兩個月亮依在一起。這種方法學(xué)生很愛接受，他們既可以在課堂上畫畫，又通過畫畫掌握了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字，真可謂一箭雙雕。

2.簡單動作法。在課堂上，我做出一定的動作或者擺出相應(yīng)的姿勢，來讓學(xué)生猜，是什么漢字，然后在黑板上把它寫下來，如十、人、大、小、早等字。其中“大”字是這樣教的：我伸展雙臂，兩腳叉開，做成“大”字狀，讓學(xué)生猜這是什么字，學(xué)生馬上就能猜出“大”字，然后我把字寫到黑板上，讓學(xué)生模仿這個動作，接著大聲跟讀，幾乎全部學(xué)生能很快記住讀音，寫下字。過一段時間再檢查此字，學(xué)生還是會讀、會寫。再如“小”字的教學(xué)，雙腳并攏，雙腳尖向一側(cè)踮起，兩只手臂微微翹起，學(xué)生就能猜出是“小”字，之后會很快地模仿出來。此方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的手腳并用能力。

3.情境演繹法。即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境或者游戲情境，讓學(xué)生在一定的氛圍中表演，從而認(rèn)識漢字。因為學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)，知道一些經(jīng)常使用的偏旁部首名稱，而且，小學(xué)生愛展示自己，喜歡做游戲，表演欲望強烈，非?？释玫浇處煹目隙ê捅頁P。在這種情況下，把漢字融入其中，學(xué)生就不知不覺地掌握了。如“親”字，我讓學(xué)生一起唱《我的好媽媽》這首歌，“……讓我親親你吧，讓我親親你吧”，同時，讓一個學(xué)生站在凳子上，另外一個學(xué)生拍著手圍著他轉(zhuǎn)。我趁勢在黑板上寫下“親”字，并且標(biāo)上音節(jié)，告訴學(xué)生這就是“親”，就是你立在木頭上。學(xué)生學(xué)習(xí)這個字的時候，聽得全神貫注。這個字的解釋雖然不是非常恰當(dāng)，但是學(xué)生卻很容易地記住了這個字。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，又拓展了他們的聯(lián)想能力。

4.字謎法。即用簡短的話把要學(xué)的漢字設(shè)計成一道字謎。如回——大口小口抱回家；目——一間房，分三間，能容千人，難過灰塵；田——去掉魚尾等等很多，都可以用字謎的方式說出來，學(xué)生也非常喜歡這種方法。這種方法像兒歌，韻律強，既可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力，使他們的節(jié)奏感得到很好地訓(xùn)練。

5.分合法。就是兩個簡單的字可以合成一個新的字，反之，一個新的漢字也可分成兩個簡單的漢字。如田、力——男，一、火——滅，魚、羊——鮮，小、大——尖，日、月——明，小、土——塵；好——女、子，天——一、大，里——田、土，早——日、十……這種方法簡單易記，可以鞏固所學(xué)漢字，又可以增強學(xué)生的觀察能力。

6.疊字認(rèn)知法。這種方法是在學(xué)生認(rèn)識了一些簡單的漢字的基礎(chǔ)上，以重疊漢字來進(jìn)行，達(dá)到認(rèn)識的目的。如二木——林，三木——森，二人——從，三人——眾，二口——呂，三口——品，三金——鑫，三日——晶等。

7.搶認(rèn)姓名法。為讓學(xué)生積極地認(rèn)識漢字，通過讓學(xué)生依次分發(fā)全班同學(xué)的作業(yè)本來比賽，看誰能記得班里同學(xué)的名字最多、最準(zhǔn)，認(rèn)識名字多的學(xué)生可以得到教師的獎勵。

除此以外，我適時地引導(dǎo)學(xué)生，無論在什么地方，都可以認(rèn)識漢字，如學(xué)校的文化墻、建筑物、食品、日常用品上的字，都可以拿來認(rèn)識，不會的可以問家長、問老師，以此增加學(xué)生認(rèn)識漢字的機(jī)會。不但復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的字，而且又認(rèn)識了新的漢字，引起了學(xué)習(xí)漢字的興趣。隨著英語的國際化普及，我在教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)地傳授給學(xué)生一些比較簡單的英語單詞，他們很是好奇，覺得英語太神奇了。我就利用他們的好奇心，在學(xué)習(xí)漢字的時候，自然而然地念出其英語發(fā)音，這在很大程度上調(diào)動了他們識字的積極性。有時在提問漢字時，我偶爾故意說出英語，學(xué)生也會寫出相應(yīng)的漢字來。甚至有的學(xué)生會不厭其煩地追著我問這個用英語怎么說，那個物品的英語單詞是什么，我總是耐心地告訴他們。這是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅豐富了漢字的內(nèi)容，也為學(xué)生將來學(xué)好英語打下了一個良好的基礎(chǔ)。

總之，隨著中國在國際上的地位的提升，漢字也在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。它逐漸世界化了，以獨特的、不可估量的交際作用影響著世界。所以，作為一線的語文教師，我們要繼續(xù)研究祖國的漢字文化，探索趣味識字教學(xué)，使之更好地為我們學(xué)生服務(wù)，為傳承漢字文化作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

【責(zé)編 張景賢】