“3+X”校本課程的實施與展望

張羽

開平小學(xué)在不斷探索內(nèi)涵發(fā)展的過程中，以多元智能為理論基礎(chǔ)，不斷以社團(tuán)活動為載體推動校本課程多元化建設(shè)步伐。從活動的開發(fā)、申報等各層面逐步建設(shè)完善，目前已形成42個社團(tuán)小組。隨著對校本課程認(rèn)識的逐步深入，學(xué)校初步探索形成了“3+X”校本課程學(xué)習(xí)架構(gòu)，“為學(xué)生的幸福成長奠基、為教師的持續(xù)發(fā)展鋪路”的效果逐漸顯現(xiàn)。

一、“3+X”校本課程的主要內(nèi)容

“3+X”中的“3”是指圍繞我校辦學(xué)目標(biāo)“為學(xué)生的幸福成長奠基、為教師的持續(xù)發(fā)展鋪路、為統(tǒng)領(lǐng)的必修核心奠基課程”，包括“奠基人生為基石、建設(shè)家鄉(xiāng)為軸心、美化校園為線索”三個維度；“X”是指發(fā)展學(xué)生特長的42個興趣體驗社團(tuán)活動。

目前的必修核心奠基課程包括：

1.依托學(xué)校省級德育課題，以聯(lián)合國教科文組織提出的教育四大支柱為理論支撐，結(jié)合國家、地方課程與學(xué)生需求，開發(fā)實施的“四個學(xué)會”實踐式德育校本課程。內(nèi)容主要為《品德與生活（社會）》的拓展與補(bǔ)充。

2.以地域特色為主，旨在增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)陶瓷文化的了解，感受地域文化的博大精深。在創(chuàng)作、研究等系列體驗活動過程中，增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)情感的體驗式文化校本課程。

3.結(jié)合校園環(huán)境文化建設(shè)，以增加我校環(huán)境文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生花卉文化品位，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識，提高學(xué)生探究能力為目標(biāo)，在參與以花卉文化為主題的學(xué)校環(huán)境設(shè)置的同時師生共同編寫的動態(tài)參與式生態(tài)校本課程。

“X”是我校所有“以某一學(xué)科課程為核心，輻射到的相關(guān)活動領(lǐng)域，以本校教師（或?qū)W生家長、社會人士）為主導(dǎo)，組成的較為固定的雙向自選式興趣體驗社團(tuán)活動組織”的總稱。力求做到讓每個學(xué)生都能依據(jù)自身需求，體驗參與的快樂與成功，為學(xué)生的幸福成長奠基。

二、目前“3+X”校本課程的開課形式

必修課中，“四個學(xué)會”主要通過品德與生活（社會）課教師利用本學(xué)科課時?！犊鞓诽账嚒酚擅佬g(shù)教師主導(dǎo)，多學(xué)科教師共同配合，綜合運用課時?！痘ɑ芪幕芬哉Z文教師為主導(dǎo)，綜合各學(xué)科教師開展活動式課程，利用語文課時，也綜合運用課余時間。以上課程平均每周各1-2課時，所有課程在運行過程中逐步建立課程設(shè)置建議，并力爭在3年內(nèi)實現(xiàn)逐漸規(guī)范和相對穩(wěn)定。

社團(tuán)活動是用每周三下午第三節(jié)課時間，由學(xué)有專長的興趣教師組織相關(guān)學(xué)生開展活動，并根據(jù)學(xué)生和教師的多元需求逐步增刪時間和項目，爭取兩年內(nèi)運行成熟。

三、（以陶藝為例）談我?！?+X”校本課程的實施

（一）關(guān)于選題可行性的分析

《快樂陶藝》這一校本課程是從我校的“陶吧”及“葫蘆畫、瓶子畫”等興趣小組發(fā)展壯大并逐步規(guī)范、豐富起來的一門軸心課程。

唐山有北方瓷都之稱，開平區(qū)又是唐山陶瓷的發(fā)源地。陶博會，聯(lián)合瓷廠開展“陶瓷文化進(jìn)校園”等系列活動，都為我校校本課程的開發(fā)提供了有利基礎(chǔ)。學(xué)校的重視、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、美術(shù)教師的專長、師生對陶瓷的深厚感情，都為將傳統(tǒng)的陶藝歷史與當(dāng)代的陶瓷文化教學(xué)活動引入校園奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于課程的目標(biāo)定位

以技能為起始，注重文化內(nèi)涵的課程形式，以注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識為主旨。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的陶瓷文化，并在各種綜合活動中體驗、運用和表達(dá)本土文化，體驗創(chuàng)作的快樂，提高能力，實現(xiàn)奠基的作用。本課程計劃用3年的時間進(jìn)一步優(yōu)化成為學(xué)校的品牌課程。

（三）課程實施的基本策略

整個課程的設(shè)置，讓學(xué)生在玩、捏、學(xué)等過程中，通過開放式地欣賞、了解陶藝，體驗樂趣，拓展內(nèi)涵。

（四）探索中的點滴收獲

1.對地域為特色的校本課程實施的再認(rèn)識。首先，師生在實施過程中共同收獲了成長；其次，以陶藝為圓心，從民族的、本土的方面切入內(nèi)容，使師生更容易找到情感的認(rèn)同和升華的基礎(chǔ)。

2.初步探索出了幾種課型。在課堂實踐中，教師初步探索出了不同內(nèi)容層面、不同形式的幾種課型——陶藝基本技法課、陶藝作品鑒賞課、陶藝文化探索課、陶藝知識研究課、陶藝文化延展課、陶藝生活實踐課、陶藝作品設(shè)計課、陶藝作品展示課。其操作規(guī)程和實際意義還有待于我們繼續(xù)在實踐中不斷論證與完善。

3.對課程動態(tài)變化的幾點認(rèn)識。一是陶藝、花卉課程，我們有將所有國家課程學(xué)科教學(xué)目標(biāo)向校本課程融合的設(shè)想，但鑒于能力有限，希望在定位和可行性上得到專家的指點。二是目前形成的一人主導(dǎo)多人輔助的上課形式還將持續(xù)，教學(xué)內(nèi)容也將在實施過程中不斷增刪與完善。三是對學(xué)校校本課程整體定位的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展性有待于進(jìn)一步在實踐中不斷驗證、完善與改進(jìn)。

四、（以花卉文化為例）談對我?！?+X”校本課程的展望

2012年5月份，開平區(qū)教育局聘請多個設(shè)計部門會同規(guī)劃，決定對我校的校園進(jìn)行大范圍的整體翻建。結(jié)合《快樂陶藝》課程實施過程中的經(jīng)驗，我們在前期大量問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以此次翻建為契機(jī)，結(jié)合校園環(huán)境文化建設(shè)，以增加我校環(huán)境文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生花卉文化品位，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識，提高學(xué)生探究能力為目標(biāo)，在參與以花卉文化為主題的學(xué)校環(huán)境設(shè)置的同時師生共同編寫動態(tài)參與式生態(tài)校本課程——《花卉文化》。以師生共同參與校園整體環(huán)境規(guī)劃改造為線索，凸顯與各個學(xué)科內(nèi)容橫向與縱向的聯(lián)系與整合，使師生在研究、設(shè)計、創(chuàng)作的過程中，了解、欣賞、感悟、運用花卉知識，增強(qiáng)生態(tài)意識，提高探究能力。目前已完成調(diào)研、資料初步整理環(huán)節(jié)，也特別希望各位專家對我們的設(shè)想提出寶貴意見。

從整體看，我校校本課程在注重全員參與、多元發(fā)展、綜合提高的基礎(chǔ)上，仍存在很多認(rèn)識模糊、概念不清、相互矛盾、定位不準(zhǔn)等問題，對校本課程的內(nèi)涵與外延的理論與實踐探索還比較粗淺。但慶幸的是我們以學(xué)生多元發(fā)展為奠基目標(biāo)，堅持扎實開展了一些實際工作，師生也有了一點粗淺的認(rèn)識，更有我區(qū)、市教育局的悉心指導(dǎo)，各級專家為我們把脈，相信我們的前景一定一片光明。

【責(zé)編 張景賢】