淺談物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

郝素霞

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。非智力因素中，興趣又有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲的源泉，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且對(duì)人的終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。筆者就該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣做了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：興趣；物理；動(dòng)力

一、學(xué)習(xí)興趣的含義及其作用

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。學(xué)習(xí)興趣源于對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一個(gè)人只有對(duì)某種客觀事物產(chǎn)生了需要才有可能對(duì)這種事物發(fā)生興趣。當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，興趣不會(huì)就此終止，相反在之前需要滿足的基礎(chǔ)之上又會(huì)產(chǎn)生新的需要，這樣原來的興趣便得到了豐富和發(fā)展。由此可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，其表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力因素之一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其智力潛能處于最活躍狀態(tài)。

2.能夠調(diào)動(dòng)影響學(xué)生自身發(fā)展的一切非智力因素，讓他們和智力潛能得到合理的搭配與協(xié)調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺不到學(xué)習(xí)壓力的存在，有助于學(xué)習(xí)品質(zhì)和意志的保持。

3.能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，有助于其科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的逐步養(yǎng)成。

二、學(xué)習(xí)興趣在物理教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.是由高中物理學(xué)科的特點(diǎn)決定的。高中物理課程不僅重視對(duì)物理現(xiàn)象、過程的定性討論和闡述，而且要求在定性的基礎(chǔ)上，作較精確的定量分析和研究，并常常要應(yīng)用理論論證和數(shù)學(xué)推導(dǎo)。高中物理教學(xué)仍然要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但有時(shí)還要求在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理而得到結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。有的概念較為抽象，如：場(chǎng)、物質(zhì)波等概念，學(xué)生普遍感到難易理解和接受。又如研究問題的空間從一維向多維拓展，研究對(duì)象從個(gè)體向系統(tǒng)引申，物理過程從單一到多過程組合，以及物理規(guī)律嚴(yán)格的適用條件和判據(jù)的應(yīng)用等，都可能導(dǎo)致部分學(xué)生感到高中物理難學(xué)難懂，枯燥和乏味，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中始終保持一種“原動(dòng)力”——對(duì)物理這門自然科學(xué)的濃厚的興趣，則會(huì)幫助克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，大大提高學(xué)習(xí)效率，這種效果是對(duì)物理沒有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)所決難達(dá)到的。

2.是中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求。新課程力主實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，從根本上改變以往課堂教學(xué)中存在的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的具有機(jī)械灌輸意味的窘迫狀況，明確提出“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币痪湓挘寣W(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣和熱情，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為終身發(fā)展、形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

3.是提升人的科學(xué)素養(yǎng)教育的引擎和助推器?！耙粋€(gè)國家的命運(yùn)，依賴于它的人民對(duì)其周圍世界的信息的了解與運(yùn)用的能力”美國總統(tǒng)托馬斯·杰佛遜早在18世紀(jì)就已清楚地看到了這一點(diǎn)。人們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力以及思維的方式，在很大程度上取決于他們從幼兒圓到高中所獲得的科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)教育是提高全體國民科學(xué)素養(yǎng)的奠基工程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的歷史責(zé)任。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不僅能為其學(xué)好物理創(chuàng)造良好的前提條件，更能為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理學(xué)具有以下基本特點(diǎn)：一是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)；二是由一些基本概念，基本規(guī)律和理論組成的體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、精密定量的科學(xué)；三是與哲學(xué)的關(guān)系十分密切。因而，物理學(xué)具有優(yōu)越的理性認(rèn)知、倫理、哲學(xué)和美學(xué)價(jià)值，以及優(yōu)越的提升人的力量、技能、判斷力、敏感性、分寸感等的價(jià)值。作為一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，物理學(xué)自身具備了相當(dāng)強(qiáng)的教育性，具有巨大的育人價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的功能和鮮明的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的有效載體。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的強(qiáng)大引擎和助推器。

三、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)努力做好各種演示實(shí)驗(yàn)，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為生動(dòng)。如“向心力演示器”“電流天平”等。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生興趣盎然，激發(fā)興趣。但要注意引導(dǎo)，不能使學(xué)生圖新鮮看熱鬧，干擾了實(shí)驗(yàn)的效果。所以，實(shí)驗(yàn)前必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到定向觀察上來，使學(xué)生有意注意；同時(shí)教師在演示時(shí)必須邊演示、邊講解、邊提問，使學(xué)生邊看、邊思考、邊動(dòng)腦。如在做牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要幫助學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊分析、邊推理，得出正確規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己操作，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課本中設(shè)了“做一做”欄目，介紹簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)。既可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，又有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)。而多數(shù)學(xué)生有一種不良習(xí)慣，誤認(rèn)為要交的才是作業(yè)，否則就可不做。為此這些小實(shí)驗(yàn)我們須嚴(yán)格要求或幫助學(xué)生獨(dú)立完成。有條件的，在不過多增加負(fù)擔(dān)的前提下，還可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。這會(huì)大大提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，是一舉多得的好事。

觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，盡可能增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，有的演示實(shí)驗(yàn)可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的做法，以利于學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)中可創(chuàng)造條件將有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

總之，在高中階段，教師在課堂上要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。經(jīng)常和同學(xué)們談心，讓他們懂得教師的用心良苦。要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能經(jīng)常體驗(yàn)成功，不斷肯定自我、超越自我。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。

【責(zé)編 金 東】