提高初中生英語閱讀能力之我見

王繼燕

新課改一再要求提高學(xué)生的英語閱讀水平?？墒窃鯓犹岣邔W(xué)生的英語閱讀水平，這是一直困擾英語教師的一個(gè)問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我從不同側(cè)重點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、閱讀材料要篩選

初中生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著能力的提高，可以讀一些有生詞但可以通過上下文推理出詞義的文章。這樣通過擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生可以盡快地提高英語閱讀理解能力。

如果我們把讀過的所有文章按照主題分類，不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和閱讀理解出題規(guī)律。其實(shí)，初中的文章大多都是敘事類，而且大部分題目的答案就在文章當(dāng)中，專業(yè)性文章不常出現(xiàn)。最好的方法是，我們一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每讀完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

二、閱讀思路要清晰

首先，快速閱讀掌握大意。不管是平時(shí)閱讀還是考試閱讀，學(xué)生們應(yīng)帶著問題快速瀏覽文章，從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。要學(xué)會(huì)通過關(guān)鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。其次，閱讀時(shí)注意起始的段落，判斷作者將要討論的主題思想。第三，從材料的預(yù)讀中獲得必要的信息和指導(dǎo)。

三、閱讀方法要得當(dāng)

英語閱讀能力的大幅度提高并非短期內(nèi)所能達(dá)到，但是通過大量有針對性的強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練并配以科學(xué)的閱讀方法，在一定的時(shí)間內(nèi)能得到顯著的提升。

閱讀時(shí)，要求學(xué)生快速閱讀掌握大意，要學(xué)會(huì)預(yù)測、略讀、查讀；注意不要一遇到生詞就查詞典，要學(xué)會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞義；強(qiáng)調(diào)依據(jù)主題句判斷文章的中心；還應(yīng)要求學(xué)生背誦課文精彩段落。

四、要課內(nèi)下工夫，課外多修行

課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生對英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，閱讀前注意文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，注重整體文化教學(xué)；課后，指導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，進(jìn)行任務(wù)型閱讀，增強(qiáng)閱讀效果。

五、閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。采用正確的閱讀姿勢，即頭不要在閱讀過程中來回?fù)u擺；不要聲讀和指讀；盡量不回視，一氣讀完，讀完不懂時(shí)再回頭有針對性地查找相關(guān)信息；找出每一段的關(guān)鍵詞和主題句；擴(kuò)大閱讀視幅。培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，不拘泥于個(gè)別詞句的理解，力求融會(huì)貫通，掌握通篇中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。

2.養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀理解題，只注重對答案，事實(shí)上，對完答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速，之后有充足的時(shí)間再再次閱讀文章；第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。

3.自己學(xué)寫長句，克服長難句障礙。幾乎每一篇閱讀理解文章都有長難句。能寫出“長難句”的人就不會(huì)怕分析長難句。英語的句子主干往往并不復(fù)雜，只是長難句的附著、修飾成分過多。一開始應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。

六、閱讀策略要訓(xùn)練

1.閱讀中生詞的猜測策略。以九年級(jí)Unit 9 Reading中的create一詞為例：

2.閱讀活動(dòng)遵循三個(gè)原則：（1）不同環(huán)節(jié)、不同活動(dòng)要遞進(jìn)有效，對學(xué)生思維和語言能力培養(yǎng)要體現(xiàn)層次性。（2）保障個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間，考慮學(xué)生參與的廣度。（3）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本尋找根據(jù)。

3.寫作和閱讀結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀材料開展真實(shí)合理的寫作訓(xùn)練，使閱讀與寫作相互促進(jìn)。展開閱讀中的寫作訓(xùn)練，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)提升學(xué)生的閱讀能力。具體可以從三方面入手： （1）設(shè)計(jì)情境，借鑒閱讀材料中的重要詞匯句型，深層次地運(yùn)用語塊。（2）閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語篇模式，學(xué)習(xí)謀篇、拓展、銜接等技巧。（3）深化主題，借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，提升思維能力、文化意識(shí)和情感態(tài)度。

閱讀能力的提高需要綜合考慮以上幾個(gè)方面。我們在幫助學(xué)生打好詞匯、語法、文化知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的全局統(tǒng)籌能力。相信做到這些，最終可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（責(zé)任編輯周侯辰）