讓“枯燥”的數(shù)學(xué)區(qū)域變得“生動(dòng)”

趙卿

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，它既滿足了幼兒園課程實(shí)施的需要，也滿足了幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。在各種區(qū)域內(nèi)容中，數(shù)學(xué)區(qū)卻常常被幼兒忽視，這除了因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身知識(shí)的枯燥性以外，在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)和教師的指導(dǎo)上也存在一些不被重視的因素。從實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合課題研究的過程，從情境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)、材料準(zhǔn)備等方面作出大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；思維能力；情境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有寬松自由的游戲氛圍，擁有充分自主的選擇機(jī)會(huì)，是一個(gè)自由發(fā)現(xiàn)探索的過程，學(xué)生都特別喜歡區(qū)域活動(dòng)。我也有意識(shí)地布置著區(qū)域環(huán)境，提供豐富的材料，然而，眾多的區(qū)域活動(dòng)，唯獨(dú)“數(shù)學(xué)區(qū)域”卻總是“形單影只”不怎么受歡迎。往往是零零星星的幾個(gè)學(xué)生玩了一會(huì)兒就走開了。

隨著課題研究的深入開展，數(shù)學(xué)區(qū)域也逐漸成為教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的主要“陣地”，幼兒數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的不同層次，需要教師在區(qū)域活動(dòng)中有針對(duì)性地采取一些指導(dǎo)策略。因此，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)就顯得特別重要。如何讓數(shù)學(xué)區(qū)域“煥發(fā)異彩”？我針對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面展開了探索和大膽地嘗試。

一、讓有限的空間變得無限自由

我們的教室空間有限，而數(shù)學(xué)操作往往要用到桌子，所以以前數(shù)學(xué)區(qū)域都是在自己座位上進(jìn)行，而學(xué)生在平時(shí)都喜歡跪著、坐著在地板上玩玩具，所以根據(jù)學(xué)生這個(gè)特征，就在數(shù)學(xué)區(qū)域中鋪上了大大的泡沫板，學(xué)生在軟軟的泡沫板上可以盡情地進(jìn)行數(shù)學(xué)的操作，我還提供了小墊子，讓學(xué)生隨心所欲的操作，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一種很舒服的事情，不再像小學(xué)里坐得端端正正在學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)枯燥、單一的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、新穎多樣的材料，吸引幼兒眼球

數(shù)學(xué)區(qū)域中材料的投放是多樣性和豐富性的，這些材料必須通過收集，再經(jīng)過一定的加工才能進(jìn)入?yún)^(qū)域中，單單依靠教師一方面的力量是不夠的，這局限了材料的可挖掘性。這學(xué)期，我們將幼兒和家長(zhǎng)吸收到區(qū)域中來，形成一個(gè)共同體，保證區(qū)域中材料地源源不斷，時(shí)時(shí)變新。廢舊紙盒、飲料瓶、紐扣、易拉罐、彩色吸管、各種種子、火柴棒等，這些廢舊物品既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，學(xué)生也特別喜歡，為學(xué)生數(shù)學(xué)環(huán)境積累了豐富材料，為學(xué)生操作活動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)。比如，跳房子游戲，我用紙盒制作大骰子，骰子上寫的算式題，投到先要算出結(jié)果，這樣才能跳格。又比如，我根據(jù)吸管的花樣、數(shù)字、長(zhǎng)短進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用各種各樣的種子進(jìn)行分類、分合、間隔排序，學(xué)生在玩的過程中真正擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，覺得有一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中豐富了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、自己動(dòng)手，積極參與不同層次的挑戰(zhàn)

由于準(zhǔn)備的多數(shù)是廢舊材料，很多時(shí)候，學(xué)生必須自己動(dòng)手去制作操作材料，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)在制作的過程中也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，中秋節(jié)過后，大家都帶來不同月餅盒子，這些月餅盒能干什么？倒不如將如何玩這些盒子的問題拋給了學(xué)生，讓他們來大膽想象、操作，他們想到了好多有趣的玩法，有的進(jìn)行疊高，比高低，比多少；有的在盒子上貼上數(shù)、點(diǎn)、算式等，并擺成迷宮，然后進(jìn)行沙包投擲，進(jìn)行通關(guān)走迷宮。這些廢舊材料通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)變得既有趣又能變化出多種操作方法，簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)涵被擴(kuò)展了，不但包含了認(rèn)知、計(jì)算、生活等內(nèi)容，而且還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)探索的興趣，使得數(shù)學(xué)區(qū)域中的材料更顯得多姿多彩，在豐富、多變的材料中學(xué)生盡其所能地去發(fā)展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

四、多彩的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境

我在本學(xué)期特別創(chuàng)設(shè)了“豪華大浴場(chǎng)”“美食一條街”，為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)生活的場(chǎng)景，整合了數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過自助取食料（分類）、自助做炸串（排序）、自助燒烤（交替排序）、購(gòu)買炸串（數(shù)與量的匹配）、為客人分食物（數(shù)的組成）、設(shè)計(jì)發(fā)型和美甲（對(duì)稱）等一個(gè)個(gè)小游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，真正感受到了數(shù)學(xué)的“有趣”和“有用”。

在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)材料的操作隨著欲望而變得更加主動(dòng)，參與數(shù)學(xué)區(qū)域的人數(shù)和時(shí)間明顯增多和延長(zhǎng)了，學(xué)生的思維更開闊了，推理能力增強(qiáng)了，不僅激發(fā)了全體學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高了不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生獲得主動(dòng)探索方法，加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。我也從“教”學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成讓學(xué)生“玩”數(shù)學(xué)，達(dá)成了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了數(shù)學(xué)潛能。在今后的研究中，我們要更多地嘗試把區(qū)域活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著材料來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，對(duì)偏好單一的學(xué)生還要設(shè)法調(diào)動(dòng)興趣，要適時(shí)補(bǔ)充新材料和提升層次，對(duì)材料的選擇從多方面考慮，滿足不同個(gè)體、不同水平的活動(dòng)需要。讓學(xué)生在絢爛的數(shù)學(xué)區(qū)域中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并得到全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)麗華新村第二幼兒園）