1211線路明，首尾過渡細經(jīng)營

寫·思路結構Xie·Si Lu Jie Gou

寫·思路結構Xie·Si Lu Jie Gou

高考材料作文寫作最主要的一關是審題。有兩個要素與審題是同步的，一是確立中心，二是選擇文體。確立中心就是立意，在審題確定命題方向與寫作方向的時候，中心就要同時確立了。確立了中心之后，要考慮的就是用什么“樣式”來表達這個“中心”。如果要形象生動地表達，就要選擇記敘文（或小說）；如果要直接有力地表達，就要選擇議論文（或時評、雜文）；如果要文藝地、抒情地表達，那么選擇散文最好了。選擇什么樣的文體，主要由同學們

根據(jù)自己的擅長和對材料的現(xiàn)場感覺決定。

現(xiàn)在我們來討論“思路與結構”的問題。不同文體的“思路與結構”有區(qū)別，但也有共性。文章崇尚求異，無論是立意還是文體的具體表達樣式。但是，由于高考閱卷的現(xiàn)實，我們必須考慮“求同”的因素。下面我們重點提供一種適用于各種文體的思路設計基本操作格式“1211式”與結構組織“首尾回環(huán)式”。

一、 思路：1211線路明

“1211式”是一個適用于各種文體的基本操作格式。如果是記敘文，“1”表示一個倒敘開頭，“2”表示兩個相關事件，“1”表示一個核心細節(jié)，“1”表示一個點題結尾。如果是議論文，“1”表示一個時事事件，“2”表示兩層深入分析，“1”表示展開相關聯(lián)想，“1”表示一個回應開頭的結尾。如果是散文，“1”表示一個場景描寫，“2”表示兩層聯(lián)想描寫，“1”表示一個認識感悟，“1”表示一個回扣開頭的場景描寫。

下面我們以2012年江蘇高考一篇滿分議論文為例。

憂與愛

①“這是一本專為6—12歲天天被家長罵的小孩編的，它為你提供方法來應對老媽……老媽們，你們準備好了嗎？接招吧！”2011年12月5日一本《斗媽大全》迅速紅遍網(wǎng)絡。

②令人稱奇的是該書的作者竟是北京某小學四年級的兩個小女生。各種怪招加上稚嫩簡單的插圖使《斗媽大全》顯得生動詼諧。

③笑過后我們是否應該好好反思一下。

是什么讓我們的孩子寫出了這樣駭人聽聞的書？“斗媽”的背后折射出的是什么？

④答案其實很簡單。如今的一些家長對孩子的未來很是憂慮，甚至到了十分憂心的地步。我們不可否認這種憂慮是愛的表現(xiàn)。他們也是為了孩子能有美好的未來。可是他們粗暴地對待孩子、打罵孩子只因孩子們沒達到成績優(yōu)異的標準。試問這樣的“愛”，我們幼小的孩子能體會到嗎？我們的孩子幼小的心靈能承受得住他們至親至愛的老爸老媽們的“折磨”嗎？他們在心里想要的又到底是什么呢？

⑤《斗媽大全》里的怪招給了我們答案：你可以抱住你媽媽哭（一定要大聲哦）；你可以邊跑回房間邊笑媽媽道：媽媽是個小面瓜；你還可以收拾行李假裝離家出走（千萬別跑遠）……孩子們與其說是在“斗媽”，還不如說是對愛的呼喚。

⑥清楚地記得陳丹青在《教育之人文素質(zhì)》一書中說：如果非要說素質(zhì)教育那一定是家庭教育。《傅雷家書》在我出國前就出版了，18年后回國，這本書依然暢銷，另有新書《曾國藩家書》熱銷，這說明這樣良好的家庭教育已經(jīng)沒有了。

⑦陳老的這句“已經(jīng)沒有了”，似乎說得過于絕對?！笆軅钡睦习掷蠇寕円膊槐貞n傷。良好的家庭教育依然廣泛存在。你們大可以看看那些成功人士如何將“憂”與“愛”完美鏈接。

⑧被譽為中國的歐幾里德的國際數(shù)學家陳省身就對孩子有良好的引導，他尊重孩子的意愿，給他們足夠的愛，終又為國家培養(yǎng)出棟梁。臺灣漫畫家朱德庸的父母更是將“憂”轉化為“愛”的實踐者。再往遠了看正是有孝莊太后對康熙帝的循循善誘，才使康熙帝成為中國古代最杰出的皇帝之一。往外國看，正是菲爾普斯母親的良好引導與尊重，才使菲爾普斯在北京奧運會上成就“八全”神話……

⑨惠特曼說：哪兒有水，哪兒有地，哪兒就有青草。我想說：哪兒有恰當?shù)膽n，哪兒有真正的愛，哪兒就有完美的家庭教育。愿《斗媽大全》之類的書能逐漸淡出人們的生活。

本文是一篇成功運用“1211式”的高考滿分作文。全文分為四個部分，緊緊圍繞“一個時事現(xiàn)象，兩層原因分析，一組聯(lián)想印證，一個明晰觀點”這個關鍵構思設計?！笆录笔且槐尽抖穻尨笕芳t遍網(wǎng)絡，論點是“恰當?shù)膽n與愛才是完美的家庭教育”。

（1） 一個時事現(xiàn)象。第①—③節(jié)為開頭部分，呈現(xiàn)事件。事件是“一本《斗媽大全》紅遍網(wǎng)絡”。但是大家要特別注意作者的呈現(xiàn)方式：先是引用小冊子里的“廣告”，吸引讀者注意，二是在交代事件之后立即補充背景，使得文章有節(jié)律感。第①②節(jié)是引出事件，第③節(jié)是一個非常重要的過渡：正式提出問題。

（2） 兩層原因分析。第④—⑤節(jié)為主體部分，揭示事件性質(zhì)。這里的“性質(zhì)”有內(nèi)外之別。外在性質(zhì)是“如今的一些家長對孩子的未來很是憂慮”。正因為這個“憂”，才導致家長對孩子管得很嚴，正因為管得嚴，才導致孩子們炮制出“《斗媽大全》”。文章討論的事件的主體是孩子，這層分析重點在“關系”，父母與子女的關系，亦即《斗媽大全》出爐的直接原因。

第⑤節(jié)分析內(nèi)在性質(zhì)，立足于孩子這個事件主體，指出事件本質(zhì)是“對愛的呼喚”。

（3） 一組聯(lián)想印證。第⑥—⑧節(jié)為印證部分，重點以陳丹青的一句話引出對“家庭教育”的討論。第⑥節(jié)引出陳丹青的話，第⑦節(jié)分析，第⑧節(jié)連用四個例證進行印證分析。

（4） 一個明晰觀點。第⑨節(jié)為結尾部分，明晰地表明作者的觀點。

二、 結構：首尾過渡細經(jīng)營

其實，思路是結構的內(nèi)在形式，結構是思路的外顯形態(tài)。根據(jù)“1211式”的形式構思，呈現(xiàn)出來的結構也就是“1211式”。此外，我們要特別強調(diào)考場作文的“首尾”與“過渡”。

關于開頭、結尾的方法，大家手頭幾乎是隨處都能找到，我們不專門列舉。這里想介紹一些考場議論文寫作即學即用的策略。

開頭策略

1. 簡潔明快。要讓讀者一下子就知道你要說什么。也就是讓讀者了解你的論點或論題。

2. 有個性特色，且能引起讀者閱讀興趣。文章開頭的“個性特色”，主要指技巧美，如“設懸念”、“用典故”、“引名言”、“擺問題”、“亮靶子”、“反彈法”等等。

結尾策略

1. 順勢從容。一是要與前文相照應，既要照應論點，又要照應開頭，還要照應論證；二是應順勢而來，不牽強，不應成為硬貼上去的膏藥，應成為整篇文章有機的組成部分；三是要從容，不倉促，好的結尾應該是在分析、論證充分透徹的基礎上，或概括出中心論點，或提出解決問題的辦法，應從容自如，使文章給人一種完整、有機的感覺。

2. 簡潔有力。簡潔，就是要言不繁，點到為止，不啰嗦。蛇尾固然不好，“懶婆娘的裹腳布”也不好。當然，簡潔并不等于簡單或單薄，簡潔是以少許勝多許，言有盡而意無窮。有力，就是能解決實際問題，能給人以啟示，能鮮明地表明白己的觀點、態(tài)度。它往往與簡潔是密切相關的。如：

讀書如交友，信然！

這是一篇談“開卷有益”的論述文，先從交友談起，闡明了交友須分清好壞，不可不辨好歹，然后運用類比推理，由交友到讀書，分析、論證了讀書也需要分清好壞，一部壞書使多少青年誤人歧途，一部好書又使多少人終身受益。在分析、論證充分的基礎上，文章運用這樣的結尾，七個字，簡潔有力。

過渡策略

1. 論點與論述之間的過渡

常用的表述方式：

由此，我聯(lián)想到我們?nèi)祟惿鐣?/p>

現(xiàn)實生活也有同類者（我不禁想到現(xiàn)實生活中的同類現(xiàn)象）……

物性如此，我們?nèi)祟惡螄L不是這樣……

2. 論證層次之間的過渡

具有并列關系的層次之間的過渡一般借助“同時”、“還要”等關聯(lián)詞語過渡銜接；具有遞進關系的層次之間的過渡則往往借助“不僅如此……而且”、“更進一步說”以及“當然”等詞句進行過渡銜接。正面分析與反面分析之間的過渡，一般借助“反之”、“相反”、“否則”、“如果不這樣”等關聯(lián)性詞語完成；正面舉例與反面舉例之間的過渡則一般采用“也有與此相反的情況”、“相反的事例如……”等句式過渡。

而現(xiàn)實生活中我們又是如何呢？

而現(xiàn)實生活中總有那么一小部分人……

古人尚能如此理性面對問題，可如今的世界卻有很多人，無法理性地面對自己的實際和考慮別人的情況。如果“非典”在發(fā)現(xiàn)初期就被重視而不隱報，也許今天的“非典”就不會如此猖撅。如果美國理性面對伊拉克的核危機，試著用外交手段解決，也許美伊戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，也就不會有那么多人死傷了。

3. 理論論證與事實論證之間的過渡。

常用的表述方式：

（1） 先理論論證再事實論證

過渡文字一般是對理論的闡釋：

縱觀古今，凡是……無不是……

古往今來，無數(shù)成功者的業(yè)績都……

縱觀古今中外名人學者的成功歷程，不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功的秘訣在于……

（2） 先事實論證再理論論證

過渡文字一般則是對事實包含道理的分析、總括：

有位哲人曾這樣說過：“……”

在生活中廣為傳頌著這樣一句名言：……它告訴我們這樣一個深刻而又平凡的道理……

“……”這句話曾鼓舞了多少仁人志士，然而今天……

現(xiàn)在我們該試試上面這些技巧了，以

第29頁作文

材料為例，我們?nèi)绾卧O計“1211式”結構呢？我們假定我們文章的核心觀點是“善意就在舉手中”，我們選擇議論文文體。首先尋找一個時事事件作“由頭”，這個時事事件最好就在寫作的近期一兩個月之內(nèi)；然后分出“舉手之勞能給人帶來快樂和幸?！焙汀芭e手之勞是內(nèi)在修養(yǎng)的流露”兩個層次；第三步是聯(lián)想古今中外典型的素材印證，最后一步結尾，回扣開頭事件。

（作者：郭家海，江蘇省常州高級中學）