勞動與社會保障法學(xué)教學(xué)模式改革研究

姚玉龍

摘 要：雙師同堂教學(xué)是我校在貫徹黨的十八大精神關(guān)于教育要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的要求，在交叉性、互補(bǔ)性強(qiáng)的學(xué)科中開展的一種教學(xué)方法改革探索。本文闡述了雙師同堂教學(xué)的優(yōu)越性，同時(shí)提出了開展這種教學(xué)方法的困難，最后提出了使這種教學(xué)改革進(jìn)行下去的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：雙師同堂教學(xué) 方法 探析

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確要求：“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合?！边@為高校教學(xué)方法改革指明了方向。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量根本在于教學(xué)質(zhì)量的提高，這其中大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高就顯得尤為關(guān)鍵，現(xiàn)實(shí)迫使大學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

近年來，我校也在大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，力圖改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用能得到充分體現(xiàn)。本人和法學(xué)院的何文杰老師積極響應(yīng)國家和學(xué)校的號召，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)采用雙師同堂教學(xué)方法，取得了比較好的教學(xué)效果。

雙師同堂教學(xué)方法，在國外被稱為協(xié)同教學(xué)或合作教學(xué)法。協(xié)同授課之父美譽(yù)的美國華盛頓大學(xué)教授夏普林（J.T.Shaplin）指出，作為一種教學(xué)的組織形式，協(xié)同授課由兩名或以上的教師共同擔(dān)當(dāng)一組學(xué)生的全部教學(xué)或其中的重要部分。

一、雙師同堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)方式多元化

課堂上由兩名教師共同授課，改變了我國幾千年來由一位教師傳道授業(yè)的傳統(tǒng)，從形式上給學(xué)生以巨大的沖擊。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了教學(xué)過程的互動性，可以使師生互動、學(xué)生互動、也可使教師之間展開互動，教學(xué)形式更加多樣化和豐富化。多種化的教學(xué)形式可以增加課程的吸引力，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師一堂到底的講授，很少了解學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查也主要體現(xiàn)在知識的識記能力。學(xué)生在填鴨式被動教學(xué)中容易產(chǎn)生疲勞感，死記硬背的考試在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）教學(xué)內(nèi)容、知識多樣化

從授課內(nèi)容上來講，每位授課人由于專業(yè)不同具有不同的知識和經(jīng)驗(yàn)，雙師同堂授課有助于教師將各自所長整合為完整的知識體系向?qū)W生講授，也有助于擴(kuò)大學(xué)生的思考角度，讓學(xué)生領(lǐng)會更多的課程精華。雙師同堂傳授課，其信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一位教師授課的情況。無論是跨學(xué)科多種學(xué)科知識的交替融合，還是理論和實(shí)踐的協(xié)同，都向?qū)W生傳播著多種知識和方法。這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在同樣多的時(shí)間內(nèi)接收到更為豐富的知識，為造就國家學(xué)要的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

雙師同堂教學(xué)可以讓教師有更多的機(jī)會一起工作，組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。共同設(shè)計(jì)課堂方法和教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在課程講授中進(jìn)行協(xié)同和配合，課后共同答疑等，這樣可以建立一個(gè)教師互相學(xué)習(xí)、共同提高的發(fā)展平臺。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立可以使教師分享教學(xué)心得，加深對授課內(nèi)容的理解把握；互相激發(fā)靈感，促進(jìn)教學(xué)手段的豐富化；同時(shí)發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)勢和不足，反省自身還需提高之處，互相幫助，互相借鑒，共同提高教學(xué)水平?？傊?，雙師同堂授課方式對教師而言能夠促使合作的教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略運(yùn)用等多個(gè)方面，互相支持、取長補(bǔ)短，最終促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

（四）有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性

從有文字記載的教學(xué)活動開始，啟發(fā)性教學(xué)就一直是人們追求的目標(biāo)。凡是成功的教學(xué)都是與啟發(fā)性聯(lián)系在一起得。傳統(tǒng)的教學(xué)方法客觀上限制了啟發(fā)性教學(xué)的開展，而雙師同堂教學(xué)方法能實(shí)現(xiàn)這種突破。啟發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵之處是要激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而真正的創(chuàng)造性的教學(xué)活動，應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同的投入和參與，相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)與相互撞擊，絕不是單向的知識傳遞，而是一種雙向的良性互動：在這種方法中學(xué)生與教師的創(chuàng)造性潛力都可以在教學(xué)過程中得到激活與發(fā)揮，共同達(dá)到的精神愉悅與思想的自由。這樣的效果在雙師教學(xué)形式下是可以完全實(shí)現(xiàn)的，兩位授課教師在講臺上的一問一答、一唱一和、一反一正等，無疑會使教學(xué)活動生動活潑，課堂氣氛熱烈，讓學(xué)生在風(fēng)趣、幽默和輕松愉快的氛圍中達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

二、雙師同堂教學(xué)存在的障礙

雙師同堂教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但開展也來有許多的困難，需要教師和學(xué)校共同努力，這樣課堂教學(xué)改革才能進(jìn)行下去。

（一）教師授課難度增大傳統(tǒng)的授課方式是教師一言堂式的教學(xué)，授課方式方法“隨性而行”，帶有濃厚的“我行我素”的色彩。學(xué)生養(yǎng)成在課堂上感興趣便聽一聽，不感興趣邊做自己的事，信息和知識的傳遞完全是單向的，沒有什么反饋，教師也不知道學(xué)生到底聽了沒有，接受了多少信息，反正把兩節(jié)課時(shí)間混完就行了。雙師同堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單向信息傳遞模式，使信息傳遞多元化，既有教師和學(xué)生之間的信息傳遞和反饋，也有教師之間的信息傳遞和反饋，這樣使信息傳遞的途徑和效率大大提升，對授課教師的素質(zhì)要求有很大的提高，比如說教師知識掌握的深度與廣度必須超過傳統(tǒng)授課模式，表達(dá)能力和應(yīng)變能力必須出眾，這樣才能適應(yīng)和勝任雙師同堂教學(xué)模式。因此教學(xué)難度大大增強(qiáng)。

（二）教師授課心里壓力增大

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一個(gè)人進(jìn)行，沒有比較，沒有監(jiān)督，隨意性很強(qiáng)，教師沒有什么壓力。雙師同堂教學(xué)就有了競爭，學(xué)生的眼睛是雪亮的，從兩個(gè)老師知識的廣度，思想的深度，表達(dá)的清晰度，反應(yīng)的靈活度，甚至衣著、外貌都要進(jìn)行比較。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，授課時(shí)注意自己的一言一行，保持良好的精神狀態(tài)。這樣，上課的壓力大增。

（三）教師授課成本增大

我們這里所指的成本是一種廣義的成本。由于雙師同堂授課對教師的要求大大增強(qiáng)，必然會迫使教師在課下花費(fèi)更多的時(shí)間、精力去備課，花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去和同堂上課的教師、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、授課方式、課程進(jìn)度等方面的交流。在上課時(shí)花費(fèi)更多的精、氣、神去講授和交流。這樣使教師的授課成本大大增強(qiáng)。

（四）團(tuán)隊(duì)悖論

雙師同堂授課模式要求授課教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，管理學(xué)家斯蒂芬·P·羅賓斯認(rèn)為：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上的，相互作用，相互依賴的個(gè)體，為了特定目標(biāo)而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是為了特定教學(xué)目的有兩個(gè)教師結(jié)合在一起的組織。但由于各種因素的影響，中國知識分子有許多不良思想、行為和習(xí)慣影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。首先，文人相輕的思想，三國·魏·曹丕《典論·論文》講，文人之所以相輕是因?yàn)椤胺蛉松朴谧砸?，而文非一體；鮮能備善，是以各以所長，相輕所短。里語曰：‘家有敝帚，享之千金。斯不自見之患也?！狈g成今天的話來說：“文人互相輕視，自古以來就是如此。傅毅和班固兩人文才相當(dāng)，不分高下，然而班固輕視傅毅，他在寫給弟弟班超的信中說：“傅武仲因?yàn)槟軐懳恼庐?dāng)了蘭臺令史的官職，但是卻下筆千言，不知所止。大凡人總是容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，然而文章不是只有一種體裁，很少有人各種體裁都擅長的，因此各人總是以自己所擅長的輕視別人所不擅長的，鄉(xiāng)里俗話說：‘家中有一把破掃帚，也會看它價(jià)值千金。這是看不清自己的毛病啊。”

由于文人相親，造成溝通障礙，教學(xué)團(tuán)隊(duì)無法順利工作。其次，大學(xué)的教學(xué)管理體制造成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立困難。教師上課來學(xué)校，下課回家，沒有辦公室，教師和教師可能很長時(shí)間也見不上一面，無法進(jìn)行面對面的交流。無法建立彼此間的信任，團(tuán)隊(duì)建立的基礎(chǔ)不存在。

（五）學(xué)校制度缺失

要使雙師同堂教學(xué)模式進(jìn)行下去，僅有教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校必須制定相應(yīng)的制度，才能確保教學(xué)改革的成功。主要有以下的問題：首先，要指定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使雙師同堂教學(xué)成為學(xué)校正式教學(xué)行為，而不是教師私自、私下的一種教學(xué)行為。其次，明確課時(shí)計(jì)算方式，雙師同堂教學(xué)教師課時(shí)怎么計(jì)算，是按一個(gè)課時(shí)計(jì)算，還是按兩個(gè)可是計(jì)算。再次，制定合理的課時(shí)報(bào)酬，教師付出了自己的勞動，就應(yīng)有相應(yīng)的報(bào)酬，如果沒有，僅讓教師無償付出，短期內(nèi)可以，但不可能持久。

三、雙師同堂教學(xué)方法實(shí)施對策

（一）教師方面

雙師同堂教學(xué)模式對教師的要求很高，上課的難度、成本增大，要使這種授課方式進(jìn)行下去。首先，教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生”的理念，勇于奉獻(xiàn)，樂于付出，不計(jì)較個(gè)人得失，把全部的精力、時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)上。其次，兩個(gè)教師之間應(yīng)進(jìn)行密切的交流，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方法、方式，教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行磋商，科學(xué)合理的進(jìn)行授課。再次，授課教師和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對雙師授課情況的反應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生是雙師同堂授課的主體，同時(shí)雙師同堂授課的重要參與者。因此，學(xué)生應(yīng)改變以前課堂學(xué)習(xí)模式，改變教學(xué)角色，變信息、知識的被動接受者為主動參與方。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課下就要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，在課堂上提出自己的觀點(diǎn)，師生形成互動，使課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率提升。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校是教學(xué)改革的主導(dǎo)者和重要參與者，學(xué)校的教學(xué)理念和態(tài)度決定著教學(xué)改革的成敗，雙師同堂教學(xué)改革不例外。首先，學(xué)校應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法方式的探索和改革；其次，建立相應(yīng)的制度，通過制度保證改革的順利進(jìn)行；再次，建立合理的激勵機(jī)制，從精神上、物質(zhì)上鼓勵教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。最后，營造課堂教學(xué)改革的良好氛圍和環(huán)境，使課堂教學(xué)改革成為一種提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前進(jìn)方向。

雙師同堂教學(xué)方法是大學(xué)課堂教學(xué)方法改革的一個(gè)方向，有自己獨(dú)特的長處，符合國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的明確要求，也符合黨的十八大提出的“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的要求，我們必需把這種探索和改革堅(jiān)持下去，為促進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)量的提高做出自己的貢獻(xiàn)。

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