生活化的數(shù)學(xué)課堂更具魅力

陶行知先生說過“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生的視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若能以學(xué)生身邊的事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使靜態(tài)的感受變?yōu)閯討B(tài)的親身體驗，從而把復(fù)雜的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到通俗、易懂，從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)校生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容 ，因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材。只要把校園生活中的數(shù)學(xué)問題“喬遷”到課堂，學(xué)生就會產(chǎn)生數(shù)學(xué)就在身邊的親切感、真實感。如學(xué)校操場的周長是多少，教室的面積有多大等等，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。如：家中物品的形狀、每塊地磚的面積、每天的支出情況、每月電表上的數(shù)字，然后算一算一個月、一年的電費是多少。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源。社會是個大課堂，學(xué)生從社會生活中獲取數(shù)學(xué)資源的途徑有多種，可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍上了解到，還可以從小伙伴之間的游戲中獲取……從學(xué)生平時看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān)，有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，學(xué)生身邊許多熟悉事物就是數(shù)學(xué)的“活”教材，所以，從學(xué)生感興趣的實物、日常生活中的實例入手，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)圓的認識時，設(shè)計了一組車輪子有正方形、三角形、圓形小車的比賽畫面，賽前先讓學(xué)生猜一猜，哪輛車能獲勝？學(xué)生們各抒己見，紛紛發(fā)表意見，然后比賽開始，證實學(xué)生們的猜測。之后引導(dǎo)學(xué)生思考：你還可以設(shè)計其它形狀輪子的小車嗎，比賽的結(jié)果會怎樣？最后教師提問：看到不同形狀車輪做成的小汽車，你們想提出哪些問題？這時學(xué)生就會爭先恐后的提出：為什么車輪要做成圓形的？圓形與什么有關(guān)？圓一圈的長度叫什么等等，學(xué)生提出的有些問題雖然本節(jié)課無法完全解決，但這些問題都是學(xué)生通過觀察思考出來的。在教學(xué)《認識周長》時，為讓學(xué)生充分感悟到生活中處處有周長，開課創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境：火車在軌道上運行，人沿水池邊跑步，霓虹燈沿心形牌匾繞一周，沿菜地修一圈柵欄、沿照片做相框等，使學(xué)生在觀察與思考中找到了這些生活現(xiàn)象的共性：它們都是圖形，它們都是圍一圈，為深入學(xué)習(xí)周長的概念做了充分的鋪墊這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，又能體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用價值。

三、解決生活中的問題。

新課標強調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機的結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造。

如在教學(xué)《克和千克》的認識中，克和千克學(xué)生知道是表示質(zhì)量的單位，克的認識就困難些，1克究竟有多重？學(xué)生心中還是模糊不清，通過我們集體在天平上稱出一個二分的硬幣大約是1克，讓學(xué)生掂一掂感受1克的重量，學(xué)生親身體驗，對1克的重量有了表象的理解。積累物品的重量可以用手掂一掂來感受。有效地消除了學(xué)生對1克的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。又如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子；學(xué)習(xí)“除法的知識”后，給學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)：計算自己從家里步行到學(xué)生平均每分鐘要走多少路程，學(xué)習(xí)了長方體表面積的計算后，讓學(xué)生選取家中一件玩具，設(shè)計一個長方體的包裝箱……通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把教學(xué)歸樸實踐，歸樸生活，增強學(xué)生生活意識，確實提高教學(xué)效果。

四、感受生活化的價值

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動探索數(shù)學(xué)問題的同時，就在時刻感受生活的方方面面。教師應(yīng)滿懷熱情正確地引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，從而達到培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)情感之目的。正如一位學(xué)者所說：“數(shù)學(xué)如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如同在教學(xué)中一幅幅嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)圖，一道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式……都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴、永恒的美。因此，在教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實際，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠的引導(dǎo)孩子們一道走進數(shù)學(xué)的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的魅力。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而“興趣又是最好的老師”，學(xué)生在教師以及“興趣”這一老師的引導(dǎo)下，容易體驗成功的喜悅，必然又促進他們學(xué)習(xí)的熱情，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻：1、《數(shù)學(xué)課程標準》

2、繆蓉蓉：讓數(shù)學(xué)課堂更有生活味 廣西教育學(xué)院雜志社，2010（2）

3、馬保林：對數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的嘗試 遼寧教育雜志社，2007（3）

作者簡介：王艷（1964 —），女，遼寧盤錦人，小學(xué)高級教師，

專科，盤錦市遼河油田歡喜嶺二小教師。