淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李云

九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，理應(yīng)堅持聯(lián)系教學(xué)實際，堅持面向全體，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到實施素質(zhì)教育是深化每一個學(xué)科改革的必然要求和緊迫任務(wù)。

一、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提。動機是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動機。例如教學(xué)"能被3整除數(shù)的特征"時，教師先說明：是3倍數(shù)的數(shù)，也可以說這些數(shù)能被3整除，然后請學(xué)生出題考老師，當(dāng)老師很快說出是能被3整除，學(xué)生通過筆算驗證后，果真正確無誤。此時，學(xué)生情緒十分高漲，急著想知道有什么判斷秘訣。這時教師抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，這樣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機和外在動機，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學(xué)生的實際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機會。

1、提供研究材料，讓學(xué)生全員參與

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)具備這樣的教育意識："凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠解決的問題，教師決不能暗示。"因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過程中來。例如教學(xué)推導(dǎo)："三角形面積計算公式"時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的三角形，（1）如何拼成已學(xué)習(xí)的幾何圖形，讓學(xué)生動手嘗試；（2）新拼成的平行四邊形的底和高與原三角形的底和高有什么關(guān)系？讓學(xué)生個個參與，動腦思考；（3）如何計算三角形的面積公式……讓多數(shù)學(xué)生參與抽象、概括三角形面積公式。

2、調(diào)動多種感官，讓學(xué)生全程參與

教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中，真正的把"學(xué)數(shù)學(xué)"變成"做數(shù)學(xué)"促進學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，認(rèn)真梳理，歸類。及時做"到位"點撥。做學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生全方位參與

參與必須充分。教師不僅讓學(xué)生全體、全過程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，如在教學(xué)"三角形面積推導(dǎo)"時，可以這樣組織學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)：（1）活動參與：利用手中兩個完全一樣的三角形，拼成一個平行四邊形；（2）交流參與：讓學(xué)生發(fā)表拼組方法；（3）思考參與：拼成的平行四邊形與原三角形的關(guān)系；（4）口述參與：讓學(xué)生口述操作過程并說出三角形面積公式的推導(dǎo)過程；（5）閱讀參與：組織學(xué)生閱讀材料中有關(guān)內(nèi)容，加深理解計算公式的來龍去脈。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主能力的提高，既離不開自身的體驗積累，也離不開教師的指導(dǎo)。達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！憋@然“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過度到“會學(xué)”。

1、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

著名科學(xué)家李政道博士說：“什么叫學(xué)問？是要學(xué)怎么問，就是思考問題?！毙W(xué)生因年齡的限制，認(rèn)識帶有很大的隨意性，有時不會自覺的提出目的，認(rèn)識活動中往往會出現(xiàn)活動的盲目性，思維的混亂性，甚至誤入歧途。因此教師要設(shè)計富有價值的問題，啟迪學(xué)生思維，促學(xué)生主動思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如對“圓的面積公式”的推導(dǎo)，教師問學(xué)生：“推導(dǎo)梯形，平行四邊形公式時，你是怎樣想的？那么我們學(xué)習(xí)圓的面積，能不能像學(xué)習(xí)梯形、平行四邊形面積公式那樣，利用轉(zhuǎn)化原理計算圓的公式呢？”

2、鼓勵大膽猜想，學(xué)會驗證問題

從某種意義上講，人們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程，是一個憑借自己直覺，先提出某種猜想，再進行實驗驗證，從而揭示出某一有關(guān)規(guī)律的過程。因此，在學(xué)生參與教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生對問題進行大膽猜想，促進主動學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)了“求最小公倍數(shù)方法”之后出示“一堆蘋果，4個4個地數(shù)，余2個；5個5個地數(shù)，余3個；6個6個地數(shù)，余4個。你猜猜這堆蘋果有多少個？”學(xué)生很難找到正確的個數(shù)的。然后以四人為單位討論，所猜想的答案正確嗎？。在討論中，學(xué)生能用求最小公倍數(shù)的方法得到60，一種思維會用60+（ ）的方法無法猜到正確的答案；個別學(xué)生也能用相反的思維去思考即60-（ ）<*教師可提示>很快地猜中這個數(shù)58，學(xué)生在得到58這個數(shù)后會自覺地進行驗證。得到了正確的答案自然會進入探索其規(guī)律，在討論中學(xué)生會用60-2=58，進而引導(dǎo)學(xué)生去探究這個“2”存在什么樣的規(guī)律，“用各自的一份數(shù)減去余數(shù)均得到2”，在這一過程中學(xué)生會把數(shù)學(xué)知識緊密地與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，運用并解決實際問題。教師引導(dǎo)學(xué)生自主運用“猜想--驗證”過程，也是學(xué)生認(rèn)知從“不平衡--自主探究--問題解決--平衡”的過程。

四、體驗成功，保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

在實施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要滿足學(xué)生心靈深處的那種強烈的欲望，而且還要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅。因為這種成功的情感體驗?zāi)墚a(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。促進學(xué)生一次又一次探究新天地，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉。例如，教學(xué)“三角形面積的計算公式”時，當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形、長方形、正方形。通過觀察，思考得出“三角形的面積=底×高÷2”之后， 老師不急于用公式解決實際問題，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生探究：如果一個三角形都不用，你能利用一個我們學(xué)過的簡單圖形的面積推導(dǎo)，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式嗎？此時，學(xué)生思維異?；钴S，自主探究情緒十分高漲，在相互合作，相互討論中，進而又推導(dǎo)出三角形面積公式，整個過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正當(dāng)了一次“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”和“探究者”，品嘗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。