開智啟慧 生成靈動課堂

周錦梅

孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者。那么，如何在教學中最大程度引起學生的學習興趣，激發(fā)學生們的學習熱情，調(diào)動學生的參與意識是我們課堂教學最重要的一環(huán)。讓學生保持住學習熱情和培養(yǎng)學習習慣要貫穿于整個教學活動之中，讓學生在數(shù)學課堂上學得輕松愉快，及至感到如同在作游戲，做環(huán)程旅行，讓孩子們真正喜歡上數(shù)學，是我一直遵循的理念并從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)意趣，循興而行

小學生都愛聽故事、愛看動畫片，他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣。教師要調(diào)動學生的參與意識，全方位激發(fā)學生的學習動機。所以以故事或動畫片形式的新課引入，學生們都會興趣盎然，也會牢牢的抓住學生的心，讓孩子們樂于參與，開心學習。

如在教學“小數(shù)的意義”的時候，我講了一個發(fā)生在數(shù)字王國里的故事：一天數(shù)字王國里的眾多數(shù)字想選一個國王。1說：“我是第一個數(shù)，我來當國王！”，2說：“我比你還多1呢，我來當國王！”3說：“我比你還多1呢，我才是國王！”……就這樣爭論很久都沒有結(jié)果。這時小數(shù)點來了，它一下子站到了1000的中間，把它變成了10.00，又向左一動把10.00變成了1.000，這下子數(shù)字們都怕它了，怕它把自己變得很小，最后小數(shù)點當上了國王。孩子們被深深吸引到故事的情節(jié)之中，也自然而然饒有興致地進入小數(shù)的學習中來了。

二、動手實踐，參與完成

數(shù)學的學習多數(shù)人以為是枯燥而抽象的，事實并非如此，教師可通過精巧的布局，多給學生創(chuàng)造動手實踐的機會，讓學生自己動手實踐并得出正確的結(jié)果，并因而獲得成功的喜悅。

如在教學“長方體和正方體的表面積”的時候，可讓學生把事先準備好很多的長方體和正方體的盒子帶來，然后讓他們在課堂上將它們拆拆剪剪，一定會有人剪成相連接的平面圖形。學生們會開心地比較各自的成果，淘汰同樣的圖形，最后他們得到很多不同的結(jié)果，遠比課本上圖樣多，這樣不僅讓學生們的成就感大大地得到了滿足，還幫助學生提高了發(fā)散思維能力并形成了較強的空間觀念。

三、貼近生活，有的放矢

學生學習的積極性和主動性，往往源于教師的啟動。要啟動學生思維的通達，教師首先要啟動自己。在教學中，我時刻牢記魏書生老師提出的課堂教學十項要求，認真?zhèn)湔n，備學生，讓學生在課堂上多動口，多動筆，多動手，并以生活為本源，在課堂上有的放矢。

例如學生學習第八冊數(shù)學時，第一節(jié)的內(nèi)容是要學習簡單的統(tǒng)計表。根據(jù)對學生的行為習慣的了解，我想克服張家榕等兩三名同學平時自習時閑話很多的現(xiàn)狀，我特地把這節(jié)課提前到新學期的第一堂課，讓學生評選出我班的“閑話大王”，學生們積極參與寫選票，并當眾公布，在黑板上畫“正”字，“閑話大王”在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生。然后我提出三個要求，第一點讓大家想想此次評選給我們的啟示。第二點我對同學們的期望。第三點是大家沒想到的，我說本書的第一節(jié)就是“簡單的統(tǒng)計”，就是根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)畫“正”字，并制成統(tǒng)計表。這樣，這節(jié)課的內(nèi)容無需我講什么，學生已經(jīng)帶著強烈的興趣去自學，末了還送我一句“老師，你太有才了！”這樣的教學，不僅學生求知欲望強，教學效果好，同時還能教育學生遵守課堂紀律，嚴格約束自己，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、巧設(shè)問題，主動探究

創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。教師必須充分利用兒童的求知欲望，依據(jù)教學內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境喚起學生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動中來。

如：教“圓的面積”這一課時，我設(shè)計了一個這樣的教學情境，并用課件演示：在一片草地上，一根繩子把一只羊栓在木樁上，羊兒在咩咩的吃草，學生感到新奇，興趣一下就被調(diào)動起來，我趁機引導學生：“看了這幅圖，你想提出什么問題？”一石激起千層浪，學生興趣盎然，紛紛參與到教學中來，提出了很多問題：羊最多能走多遠？羊走一圈有多長？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的面積是少？是什么形狀？等等。學生急于解答這些，也就是有了興趣，動手操作從而真正掌握了這一節(jié)課的內(nèi)容。

五、授人以漁，培養(yǎng)能力

課堂教學是教育過程中的中心環(huán)節(jié)，在這個過程中，我們教師應該更多地教給學生的是學習方法，而不是簡單的知識。課堂上對學生學習方法的導引，不僅能提高課堂教學效率，而且能使學生的智能得到最大限度的發(fā)展，并為學生的終身學習奠基。

如在教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，我設(shè)計了這樣的自學要求：自學例2，用學具擺出例2中的圖，找出三角形和圓形同樣多的部分，找出三角形比圓形多多少的部分。說出三角形和圓形同樣多的部分是多少？三角形比圓形多多少？之所以這樣設(shè)計，是為了讓學生明白具體去做什么，做到什么程度，有助于培養(yǎng)他們看書和動手的能力，學生在動手操作和看書的基礎(chǔ)上，不僅學會了知識，同時還培養(yǎng)了他們操作、觀察、思考、想象的能力。

六、循循善誘，拓展思維

在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，勇于標新立異，尋求與眾不同的解題途徑，要相信學生，他們每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。在教學過程中，教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度，多側(cè)面進行大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，提出合理的、新穎的、獨特的解決問題的方法，從而拓展學生們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教師在傳授新知識的過程中，要注重一題多解的方法的點撥，引導學生用不同知識去分析數(shù)量關(guān)系，縱橫溝通，擴展學生的思維空間，從而使學生的解題思路更開闊，更活躍，有利于學生創(chuàng)造性思維的萌生。

如：一輛汽車3小時行120千米，照這樣計算，9小時行多少千米？（請用多種方法解答）

方法一：120÷3×9=360（千米）

方法二：120×9÷3=360（千米）

方法三：120×（9÷3）=360（千米）

方法四：120÷3/9=360（千米）

做為小學數(shù)學教師已有近20年的時間，始終認為生成靈動的數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是使學生形成正確的學習態(tài)度，這是學生自主學習動力源泉。其次是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學生在愉快的情緒中接受新知識，并鼓勵學生以樂觀的態(tài)度去對待數(shù)學，既不怕它煩，也不怕它難，從此可把數(shù)學當作游戲“玩”。