幼兒園體育游戲材料的妙用

顏巧玲

【摘 要】促進(jìn)幼兒體育能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒體育的興趣，應(yīng)從體育游戲化入手。而游戲材料的巧用和妙用將成為幼兒園體育游戲中的關(guān)鍵，它直接影響幼兒參與活動的積極性和活動水平。通過改變體育材料的形狀、使用方法、組合方法、與幼兒身體或其他接觸的位置關(guān)系幫助幼兒突破動作難點，發(fā)展體育活動能力。

【關(guān)鍵詞】體育游戲材料 妙用 改變

體育能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會性及自我概念的發(fā)展，有利于幼兒健康人格的形成。但由于長期以來我國幼兒體育研究的薄弱和幼兒園對體育認(rèn)識的不足，導(dǎo)致幼兒園體育活動開展存在諸多問題，如目標(biāo)意識缺乏、內(nèi)容選擇具有較大的隨意性和盲目性，體育的器材、設(shè)施和人均活動面積嚴(yán)重不足等，特別是部分體育教師體育理論知識貧乏，方式手段缺乏針對性，過分注重通過反復(fù)機(jī)械地強化練習(xí)讓每個幼兒掌握動作技能，而是幼兒漸漸失去運動興趣。因此，促進(jìn)幼兒體育能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒體育的興趣，應(yīng)從體育游戲化入手。

在幼兒園體育游戲中，教師經(jīng)常借助材料為媒介讓游戲更加生動有趣，而游戲材料的巧用和妙用將成為幼兒園體育游戲中的關(guān)鍵，它直接影響幼兒參與活動的積極性和活動水平?！毒V要》指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。只有合理選擇并恰當(dāng)使用材料，才能有效地激發(fā)幼兒參與活動的興趣和促進(jìn)幼兒動作發(fā)展，滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在幼兒體育活動中，教師將教育意圖隱藏于活動環(huán)境中，讓幼兒在探索環(huán)境中，自主去操作使用體育材料，探索材料的不同玩法，甚至通過組合調(diào)整改變場地上體育材料的設(shè)置，成為活動的主體。幼兒園體育游戲常用材料比較豐富，特別是繩子、箱子、竹梯、輪胎、易拉罐、報紙、手絹等廢舊物品，這些材料具有多變、可創(chuàng)造的特點，便于幼兒在使用的過程中加工和創(chuàng)造，不斷地創(chuàng)造和挖掘它的使用價值，使其在體育游戲活動中功能最大化。

一、改變體育材料與身體接觸的位置，幫助幼兒突破動作難點

教師在使用材料組織幼兒游戲時，經(jīng)常會設(shè)置情景讓幼兒把比較柔軟的材料如沙包、繩子、紗巾、手絹等或拿、或夾、或放于幼兒身體的某處來進(jìn)行游戲，如頭頂沙包來走平衡；身體后面夾繩子玩揪尾巴游戲；用紗巾或手絹蒙眼來盲人游戲等。使用不同的材料的目的不一，但材料均發(fā)揮很大的作用。而教師對同樣的材料所放置的位置不一所產(chǎn)生的作用也進(jìn)行大膽嘗試。如體育游戲活動《小猴學(xué)本領(lǐng)》，教師使用繩子同一種材料放置于幼兒身體的不同位置便產(chǎn)生不同的作用。幼兒在學(xué)習(xí)前滾翻這個本領(lǐng)時，教師已提前意識到，若幼兒在翻滾的過程中若持續(xù)頭頂?shù)乜赡軙斐深i椎的損傷存在安全隱患，這時，“頭頂著地”成為學(xué)習(xí)前滾翻需突破的難點，教師照樣讓幼兒用繩子裝在身體的后面當(dāng)尾巴，以“小猴低頭彎腰從兩腿縫間找尾巴”的情節(jié)引導(dǎo)幼兒在低頭的時候順勢向前翻，順利地翻過軟墊，成功率達(dá)百分九十以上，幫助幼兒克服了頭頂著地的難點問題。同時，還可以通過幼兒把繩子夾在下巴、夾在肚子、夾在雙腿間來幫孩子完成低頭、彎腰、團(tuán)身的動作要領(lǐng)，讓幼兒在游戲情景中輕松突破動作難點，完成規(guī)范的動作。幼兒在體驗成功的同時，增強信心與提高興趣。

二、改變體育游戲材料的擺放位置，幫助幼兒提升動作難度

與其他領(lǐng)域教育活動相比，體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要更大的空間和開放性的場地，包括提供的活動材料。教師在使用材料組織幼兒游戲時，會借助紙箱、紙盒、紙筒等正方體、圓柱體形狀物品來組織幼兒跳躍或跨跳。利用這些物品不同的邊長或直徑放置于場地上形成不同的高度或組合寬度來提高難度。如體育游戲《好玩的牛奶箱》中，教師根據(jù)牛奶箱的不同邊長由低到高引導(dǎo)幼兒調(diào)換擺放位置平放、側(cè)放、豎放、并列、組合等增加高度或?qū)挾?，讓幼兒練?xí)單、雙腳跳。不僅增加單、雙腳跳的難度，也可根據(jù)幼兒自己的情況來設(shè)置擺放的難度來滿足不同層次幼兒的需要并提高幼兒參與的興趣。幼兒在自主情況下隨意調(diào)整材料的位置，滿足幼兒的主觀能動性，并能從中選擇適宜自己的高度，而獲得成功的體驗。

三、改變體育游戲材料的形狀，幫助幼兒鞏固動作要領(lǐng)

材料的變形將賦予材料本身不同的可用功能。教師在使用材料組織幼兒游戲時，會利用一些如紙張、報紙、方巾等材料，引導(dǎo)幼兒通過折、卷、揉等迅速改變其形狀，讓其變形成紙棒、紙團(tuán)、紙包、紙飛機(jī)等物品增加游戲的情節(jié)和趣味性，讓幼兒在玩中學(xué)。因此，教師在同一個游戲中，改變物品形狀來達(dá)到鞏固同一目標(biāo)的練習(xí)比較不容易。如在體育游戲《多變的報紙》中，教師先通過“紙炮發(fā)聲”的游戲幫助幼兒練習(xí)甩臂的動作，再玩“紙飛機(jī)飛上天”來擴(kuò)大甩臂的力度和范圍，最后，把報紙揉成團(tuán)當(dāng)“炮彈”向前發(fā)射鞏固幼兒的甩臂投擲動作，層層推進(jìn)，取得較好的效果。當(dāng)幼兒的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，材料形狀的改變激發(fā)了幼兒一次次游戲的興趣和積極性，達(dá)到體育活動要求的強度和頻率。

四、改變體育游戲材料的使用方法，幫助幼兒轉(zhuǎn)換動作目標(biāo)

基于幼兒的年齡特點，環(huán)境和材料對他們的活動起著極大的暗示和激勵作用。教師的啟發(fā)能使幼兒對材料進(jìn)行重新組合，呈現(xiàn)新的活動方式，根據(jù)自己的設(shè)想賦予預(yù)設(shè)的材料新的意義，重新激發(fā)幼兒再玩的興趣和再探索的愿望。廢舊輪胎因其圓形易滾和富有彈性而受教師喜歡，關(guān)于輪胎的使用方法層出不窮。教師在使用輪胎組織幼兒游戲時經(jīng)常與其他材料進(jìn)行組合，而通過多個輪胎讓幼兒自己動手進(jìn)行組合而更為有趣。在體育游戲《輪胎真好玩》中，通過藏在輪胎里的藏寶圖的一次次指示下，幼兒通過推輪胎組合不同的隊列產(chǎn)生的間距，輪胎疊疊成不同的高度、輪胎組合山洞等不同的形式，以游戲情節(jié)貫穿始終，讓幼兒在推輪胎發(fā)展手臂動作和身體協(xié)調(diào)，通過輪胎排隊形成的間距練習(xí)幼兒雙腳跳躍能力，再由兩個或三個輪胎疊成小山再從山上跳下發(fā)展幼兒的跳躍能力，再可將一個輪胎垂直放于另一輪胎當(dāng)中成為山洞，讓幼兒鉆山洞，幾種方式組合成為綜合性練習(xí)，促進(jìn)幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)能力發(fā)展。又如各種各樣的易拉罐，同樣的組合固定一起，成為幼兒平衡練習(xí)的材料，不同的高度滿足不同層次或不同階段幼兒的練習(xí)，同時根據(jù)不同的接觸面也可以制成不同的高蹺成為發(fā)展平衡的另一種材料。一種材料使用方法的改變，讓幼兒時時新鮮而興趣倍增，而進(jìn)行多種體育技能的練習(xí)。

五、改變體育游戲材料的組合方式幫助幼兒發(fā)展綜合能力

在進(jìn)行綜合類的體育游戲時，幼兒的各項身體指標(biāo)提高得快，綜合性游戲比一般體育游戲要復(fù)雜，難度也更高，但幼兒所參與的積極性通常隨之而高，也是教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行的游戲活動。而教師在使用材料組織綜合性體育游戲時，就是利用不同的材料如竹梯、輪胎、鉆圈、平衡木、跨欄等組合讓幼兒進(jìn)行綜合練習(xí)，發(fā)展幼兒的綜合運動能力。而教師在借鑒原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，同時提供同一目標(biāo)的多種材料，如發(fā)展幼兒鉆的各種大小不一的鉆圈，有購買也有自制，圈的大小不一，幼兒需要用不同的姿勢才能鉆過，特別是講究速度的比賽時，就更考驗幼兒的動作協(xié)調(diào)。如發(fā)展幼兒平衡的有平衡木、蕩橋、高蹺、竹梯輪胎組合、易拉罐組合等多種平衡材料。同樣做法提供了有平衡、鉆、爬、跨、跳的各種不同層次的材料，讓幼兒選擇進(jìn)行組合，或是教師組合不同層次的綜合性材料供幼兒選擇自己需要的路徑，殊途同歸，不僅幼兒體育能力能得到不同層次的發(fā)展，還在設(shè)置的過程中提高幼兒的合作和自我預(yù)估能力。

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲中進(jìn)行的。因此，教師要珍視游戲的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，特別是體育游戲，巧用和妙用體育游戲材料，為幼兒提供適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，達(dá)到健康方面的良好狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園園本化.體育游戲?qū)嵗齕M].福建人民出版社，2009.

[2]3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012（9）.