高校音樂欣賞課程對大學生休閑動機的影響及啟示

高寧 李達軍

【摘 要】音樂善于表現(xiàn)人對現(xiàn)實生活的心理感受，尤其是情感態(tài)度，也最善于調整主體的情感活動。我國自1995年5月1日起，開始實行5天工作制，雙休日的產生將帶來更多的休閑時間，休閑時間增多意味著人們應該花更多的精力去思考如何利用好這部分時間提升人們生活的品質。大學生群體是一個休閑時間相對較多的群體，音樂是他們休閑生活一個不可或缺的部分。音樂對于他們的休閑動機有什么樣的影響。本文試圖從普通高校開設的音樂欣賞課程來探討其對大學生休閑動機的影響。

【關鍵詞】音樂欣賞課 大學生 休閑動機

1相關研究

1.1音樂的生理及心理功能

音樂與人體的各種生理功能之間有著密切的聯(lián)系。近代的科學研究早已證實，音樂對人的血液、血壓、脈搏、心臟以及呼吸等生理功能的運作有著重要影響。例如，人體內部的生理節(jié)奏會隨著音樂規(guī)律性的震動頻率產生共鳴反應而發(fā)生相應的變化，這種共鳴反應可以帶給人體生理有益的反應，常用于心理咨詢。其原理在于：1/f波譜。1/f波譜是由復音構成序列形成的。1/f波譜工作的原理是：聲波通過聽覺中樞傳至大腦的神經系統(tǒng)，刺激大腦神經細胞的興奮，進而調節(jié)內分泌系統(tǒng)和植物神經系統(tǒng)，促使人體分泌一些有益于健康的激素、酶、乙酞膽堿等化學物質，使人體機能保持良好的生理狀態(tài)。

音樂的心理效能與生理功能是相互聯(lián)系、相互作用、息息相關的。這是由于人的情緒、認知運動與人的生理結構中的各器官的活動是相互作用的。音樂直接作用于下丘腦和邊緣系統(tǒng)等主管情緒的神經中樞，能對人的情緒進行調節(jié)。

1.2 普通高校音樂欣賞課程教學現(xiàn)狀

雖然近年來普通高校音樂欣賞課程教學有了不小的發(fā)展，但整體而言，還存在著多方面的不足。主要體現(xiàn)為：認為大學生心理健康狀況應該由心理老師負責，與音樂欣賞教學課程沒有任何關系。音樂欣賞課程的任務只在于音樂專業(yè)知識的傳授，不包括完善大學生心理結構。這種觀念直接導致了音樂欣賞課程教學與心理健康教育相分離，從而喪失了一塊心理健康教育的領域。

1.3 休閑動機相關研究

休閑動機指引起、引導和整合個人休閑活動，并導致該休閑活動朝向某一目標的內在心理過程，它是產生休閑活動的主觀原因。近年來，對休閑動機的研究主要集中在其分類和特點上。例如陳文長（1996）研究德國大學生休閑運動參與動機的特點時發(fā)現(xiàn)，被試在休閑運動的參與動機方面受到年齡以及參與興趣的影響最大。謝秀芳（1996）在對中國臺灣某職業(yè)技術學院學生的休閑參與動機分類進行研究時發(fā)現(xiàn)：學生的休閑活動參與動機通過因素分析可以歸納為追求健康、充實自我、及成就需求三個維度，其中不同性別學生在后兩個因素上差異性顯著，也就是說自我充實以及成就需求因素受性別的影響更大。此外，在休閑動機與其他因素的關系研究中發(fā)現(xiàn)，休閑動機與休閑滿意度存在顯著相關并且是顯著正相關。Deci和Ryan（1987）也指出：個體了解自我內在需求的程度與個體休閑滿意度呈線性關系。即越是了解自我內在需求，個體選擇的休閑活動能滿足自身需求程度越高，進而獲得更高的休閑滿意度。而影響主觀幸福感的重要因素之一就是休閑滿意度。休閑滿意度越高，主觀幸福感也就越高。因此探討音樂欣賞課對大學生休閑動機的影響是有意義的。

2 研究方法

2.1被試

正式施測樣本由569名大學生組成。被試來自內江師范學院大一到大四選修中外音樂欣賞課的學生。發(fā)放問卷569份，回收問卷569份，剔除無效問卷30份，剩余有效問卷539份。表2-1為樣本分布表。

2.2 研究工具

本研究中采用的研究工具為黃仲凌、高俊雄（2005）改編休閑動機量表。該量表計分方式為李克特7點計分法。量表設計如下：一共包含20個項目，共有5個維度，分別是：無動機、外在規(guī)范、投入規(guī)范、認同規(guī)范以及內在動機。 整個量表的α內部一致性系數(shù)為0.74，屬于高信度。

3 研究結果

3.1 未上選修課前大學生休閑動機特點

3.1.1大學生休閑動機的性別差異

以休閑動機五個維度為因變量，性別為自變量，對大學生的休閑動機性別差異進行T檢驗，結果表明，自變量性別一項僅在休閑動機上呈顯著差異性的維度只有一項：投入規(guī)范，且從平均數(shù)上看男生的投入規(guī)范顯著高于女生。（見表3-1）

3.1.2大學生休閑動機的年級差異

以休閑動機五個維度為因變量，年級為自變量，對大一、大二、大三及大四學生的休閑動機分別進行F檢驗，結果表明，年級這個自變量在其中三個維度上呈顯著差異性，分別是無動機、外在規(guī)范與內在動機，且從平均數(shù)來看：大學二年級學生在無動機和外在規(guī)范方面顯著高于大學一年級學生和大學四年級學生；而內在動機方面，大學四年級學生內在動機顯著高于其他年級學生。（見表3-2）

3.1.3 大學生休閑動機的生源地差異

以休閑動機的五個維度為因變量，生源地為自變量，對來自城市的大學生與來自農村的大學生休閑動機進行T檢驗發(fā)現(xiàn)，生源地一項僅在認同規(guī)范維度上呈顯著差異性，且從平均數(shù)來看：來自農村的大學生在認同規(guī)范維度上顯著低于來自城市的大學生。（見表3-3）

3.2 選修課完結后，大學生休閑動機特點

以休閑動機五個維度為因變量，對不同性別、年級、生源地和學科大學生的休閑動機進行獨立樣本T檢驗，結果表明，同一批選修音樂欣賞課的大學生，其休閑動機僅在性別上受到影響的維度有所變化。

3.2.1大學生休閑動機的性別差異

以休閑動機五個維度為因變量，性別為自變量，對不同性別大學生的休閑動機進行T檢驗，結果表明，音樂欣賞選修課程結束后，自變量性別在休閑動機的兩個維度上呈顯著差異性，分別是規(guī)范維度及內在動機，從平均數(shù)來看：男生的投入規(guī)范顯著高于女生，且男生的內在動機顯著低于女生。（見表3-4）

4 研究結論

4.1女性學生比男性學生在休閑動機上有較低的外在動機。說明男性學生更希望通過休閑活動的參與獲得外界的肯定，探索未知的生活，培養(yǎng)更多生活技能進而達到自我實現(xiàn)等目的。Weissinger（1995）研究發(fā)現(xiàn)，大學男生休閑外在動機程度在趨勢上略高于女生，這是由于外界對于兩性角色的期待不同造成的；而Biddle和Bailey（1985）在其研究中也指出，以體育活動為例，男生參加體育活動更傾向于競爭和角逐，女生更注重健康。這也說明了，男女生在休閑動機上的不同側重點。

4.2 來自城市的大學生參與休閑活動有更高的外在動機。也就是說來自城市的大學生比來自農村的大學生更希望通過休閑活動的參與達到獲得外界的肯定，探索未知的生活，培養(yǎng)更多生活技能進而達到自我實現(xiàn)等目的。這種差異可能跟家庭經濟狀況有關。心理學家馬斯洛認為人的需要層次從低到高可分為五種：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。一般情況下只有當?shù)鸵患壭枰獫M足后才可能出現(xiàn)高一級的需要。農村學生與城市學生相比，生活更簡樸花錢也更為節(jié)約，以前能夠接觸到的休閑活動種類更少，因此進入大學生活以后，參加休閑活動的目的只是想放松，或者是嘗試新鮮的休閑活動，暫時無暇期待從休閑活動中獲得其他的回饋；而城市學生因為經濟條件更寬裕一些，對于大多數(shù)的休閑活動早已參與過，并不陌生，因而有條件考慮參加可以獲得外在肯定、正面回饋的休閑活動。

4.3 大學二年級學生在參與休閑活動時的目標更模糊，表現(xiàn)為：不知道為什么參與休閑活動，或者被動參與休閑活動，總之，參與活動目的不明確。相反大學四年級學生有更明確的休閑活動參與目標，如：希望通過休閑活動能滿足內在需求、或是獲取身心釋放，進而得到快樂。有研究顯示：情感投入型、休息型活動更多被大學二年級學生偏好；而大四學生則對參與型、交往型活動具有偏好。這也在一定程度上與上述結果相符。

4.4 女生比男生更容易受到音樂欣賞課的影響，將休閑動機內化，把參與休閑活動的動機來源從外部轉移到個體內部，從而身心投入的進行休閑活動。

5 對未來研究的啟示

5.1 詳細的將音樂欣賞課程課上所選音樂分類，深入探討不同類型的音樂對個體的休閑動機的影響。本次研究采用的是自然情景法，并未對音樂欣賞課進行編排，選取固定類型的音樂。因此，場景不夠標準化，數(shù)據不夠完善，結論也不能深入。

5.2 縮短研究的時間，本次研究跨度為一學年兩個學期，測研在每學期開學初和學期末進行，839名被試分為了兩批，共進行了4次測驗。時間跨度過大，不可控因素增多。

大學的休閑生活是豐富多彩的，大學生的休閑動機直接影響其休閑行為以及休閑活動中情感體驗，進而影響自身的幸福感。音樂是大學生活一個很重要的組成部分。普通高校將音樂欣賞作為一門選修課開設僅僅只有幾年的時間，但卻是每個大學生必修的。它對大學生的影響大小毋庸置疑。本次研究，得出的結論在一定程度上表明了，音樂欣賞課程對于男女的休閑動機影響是不一致的。什么類型的音樂會對個體休閑動機的什么維度產生怎樣的影響，是今后可以研究的方向之一。

【參考文獻】

[1]陳彥宏.大學生休閑動機、休閑滿意度與主觀幸福感的關系.四川師范大學碩士論文，2008：3.

[2]Deci， E. L.， & Ryan， R. M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York： Plenum.

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