學(xué)生英語創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

王芳

一、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)實踐中，教師要以創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵創(chuàng)新思維發(fā)展這一基本構(gòu)想來指導(dǎo)中學(xué)生英語教學(xué)實踐?！冻壗虒W(xué)》一書的作者，美國超營地創(chuàng)建人之一埃立克詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個核心因素是：狀態(tài)和策略?！盃顟B(tài)”即創(chuàng)造學(xué)生的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)。我認為最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)即使學(xué)生處于輕松、愉快、積極、主動的狀態(tài)。他受到人的情感態(tài)度、興趣愛好等的影響。使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)無疑會事半功倍。

例如，我在講授人體部分名稱時，我分三個階段進行。一是用簡筆畫在黑板上畫上一個機器人模樣。（創(chuàng)設(shè)一個感知的條件），由于這個機器人沒有人體器官，為此，學(xué)生會產(chǎn)生一個求知欲望，使他們有了一個動的感覺。二是逐一指名到黑板上畫各部器官，每畫一個，我就順勢將名稱傳授給創(chuàng)收們，于是學(xué)生對head，eye，nose等有了一定的認識，接著跟錄音帶進行模仿，使學(xué)生讀準(zhǔn)音。在這一階段中，我還用了比較法，如ear—eye，head—hand等這些易混淆的詞，這樣的比較法易于突破重點和難點。三是鼓勵學(xué)生動起來。當(dāng)學(xué)生對各部位名稱感知后，便到了理性的上升階段。我說出各部位名稱，讓學(xué)生畫出來，比一比看誰畫得快，畫得好，畫得準(zhǔn)。這樣多樣化教學(xué)，充分抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時減輕了學(xué)生負擔(dān)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的素質(zhì)。學(xué)生只有有了飽滿的精神面貌，才會思維活躍，無拘無束。積極參與。要營造輕松的環(huán)境，教師必須每天興致勃勃的走進課堂，生動活躍在課堂，輕輕松松出課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情景，啟動創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)中可以穿插一種或多種教學(xué)模式，但必須明確教學(xué)目的的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，批判思維、發(fā)散思維、聚合思維和切實的實際能力。因此，教師在設(shè)置各種情景時，找出恰當(dāng)?shù)那腥肟?，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實情景或模擬真實情景讓學(xué)生進行交際，并給學(xué)生以最大的想象空間。如用“boat”與“ship” 進行對比后，在講兒歌時用圖片與簡筆畫讓學(xué)生理解“Small boat，small boat. Swim the river.”這時讓這生想象，自然而然地“創(chuàng)造”出兒歌的后半部分“Big ship， Big ship. Swim in the sea.”并讓學(xué)生動手來畫，來說，來做，使學(xué)生在潛移默化中成為學(xué)習(xí)的主體。

三、鼓勵參與，激活創(chuàng)新意識

1. 角色表演，口語交流?！俺两健钡慕虒W(xué)有利于學(xué)生的投入和開口練習(xí)。在課堂教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境，角色表演”可使學(xué)生沉浸其中，在自然的環(huán)境中使用口語，更貼近生活。如，講延邊教育出版社第一冊Lesson 38 時，我讓學(xué)生們課前手工折紙，做成服務(wù)帽，并請學(xué)生將書中的水果和以前學(xué)過的食物等圖片貼在黑板上，把黑板當(dāng)作柜臺。在對新句型進行簡單介紹之后，我讓學(xué)生戴上服務(wù)帽來當(dāng)售貨員（Shop assistant），而我則坐在下面和其余學(xué)生一起充當(dāng)顧客（Shopper）。在“購物”活動中，通過我的引導(dǎo)和帶動，學(xué)生們很快就掌握了句型的要領(lǐng)，并運用自如，再加入親切、自然、熱情的口語應(yīng)答，儼然成了一個真正的售貨員，不斷的提出各種各樣的問題：“What do you like ？”“I like grapes.”“I like pears.”…“Do you like pears？”“No，I don't like pears. I like bananas.”使學(xué)生在親切自如的環(huán)境中成國學(xué)習(xí)的主體，在樂學(xué)中靈活運用，從而成為創(chuàng)造的主體。

2. 主動參與，口語擂臺。小學(xué)生都有爭強好勝、表現(xiàn)欲強的特點，他們喜歡有競爭的活動。“口語擂臺”等形式正好給學(xué)生供了展示自己的機會。教師指定參賽內(nèi)容，如單詞（Words），對話（Dialogue）或背誦（Reciting）。如果哪位學(xué)生自認為技藝高超，可以要求教師當(dāng)眾測試，成績好的成為“擂主”，這樣便使“原擂主”和其他同學(xué)不斷努力，在競賽中教師適時指出、糾正他們讀音中存在的錯誤，這樣會給他們留下深刻的印象，同時又不斷給予他們適度的鼓勵。

四、激勵思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

思考是創(chuàng)新的源泉。會思考，才會提出問題和解決問題，提出新的論點。如，講句型“What is sixteen plus one ？ ”“It ' s seventeen.”經(jīng)過反復(fù)操練后，讓學(xué)生思考，“7+9=？11+6=？8+8=？12+5=？……？”從而歸納總結(jié)出句型“What ' s …plus…？”“It ' s ….”使學(xué)生擺脫了權(quán)威主義的束縛，為學(xué)生的創(chuàng)新營造了一個廣闊的空間，讓他們主動去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探索。創(chuàng)造精神得到了培養(yǎng)。