在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王忠峰

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。如今，我國的基礎(chǔ)教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌了，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為一名小學(xué)語文教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中如何利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、啟發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇是兒童的天性。為培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，我認(rèn)為教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽求“異”求“新”。例如，《狼和小羊》一課，文章結(jié)尾寫到“狼向小羊撲去”， 結(jié)果小羊會怎么樣呢？抓這時，我趁機(jī)住學(xué)生急切想知道故事結(jié)果的想法，組織學(xué)生認(rèn)真討論，大膽想象，爭先表達(dá)自己的想法：有的說：“小羊被狼吃掉了”；有的學(xué)生說：“當(dāng)狼撲向小羊時，小羊向旁邊一躲，狼掉進(jìn)水里淹死了”；還有的學(xué)生說：“當(dāng)狼撲向小羊時，正好來了一位獵人，他舉槍把狼打死了，小羊得救了……”可見，學(xué)生的想象是那么美好，那么符合實(shí)際。只要我們稍稍啟發(fā)，便能一石激起千層浪，學(xué)生的思維就會迸出創(chuàng)新的火花。

二、激發(fā)創(chuàng)新興趣，營造創(chuàng)新氛圍

生動、有趣的語文課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在教學(xué)設(shè)計上我根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計具有童趣的故事情節(jié)和游戲，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，就利用了低年級學(xué)生天真、活潑、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我先領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀，使學(xué)生掌握故事情節(jié)，牢記文中人物的語言、動作，同時加上豐富的想象；然后請學(xué)生到前面表演；最后再讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫給文章賦予新的內(nèi)容，想象烏鴉第二次找到肉后會怎么樣……結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我充分地調(diào)動起來，表演得活靈活現(xiàn)，人物語言極富個性和藝術(shù)性。

三、注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從心理學(xué)的角度講，學(xué)生天性愛動，對操作性的內(nèi)容很感興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過動口、動手、動腦，促進(jìn)其好奇心和求知欲，這也是創(chuàng)新所必須具備的情感基礎(chǔ)。如，教學(xué)《琥珀》一文，因?qū)W生對琥珀較陌生，缺乏認(rèn)識這一特點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生自己動手制作琥珀，同時到大自然中尋找各種昆蟲，用酒精浸泡，把昆蟲放入模具中，然后熔化松香澆鑄，最后取出打磨，那么，一件件有創(chuàng)意的作品就誕生了。在實(shí)踐中，學(xué)生的個性得到了創(chuàng)新，思維得到了訓(xùn)練，同時，極大地培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的意識。

四、激發(fā)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

求異思維是創(chuàng)新形成的主要形式，創(chuàng)新主要靠創(chuàng)新思維。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要多角度、多方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，課文從楊梅的枝葉、形狀、顏色、味道幾方面來寫，并恰當(dāng)運(yùn)用了對比、舉例等方法。我讓學(xué)生掌握課文的寫法后，讓他們拿來水果，引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過看、摸、品，抓住水果的特點(diǎn)來觀察，然后我提出：在這篇文章里，水果的得名、生長地寫不寫？然后組織學(xué)生小組討論，最后得出結(jié)論，大家認(rèn)為沒有必要寫，并且說出了不寫的理由。通過這樣引導(dǎo)，使學(xué)生懂得了如何選材、如何取舍，并且抓住水果特點(diǎn)寫，并沒有仿照課文的寫法寫，這不得不認(rèn)為是學(xué)生作文的一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)中，教者要注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生跳出固有的思維模式，積極地尋找解決問題的方法，進(jìn)而才能達(dá)到對學(xué)生求異、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，是未來人才的必備素質(zhì)之一。作為一名語文教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。