淺談技工院校會計一體化的教學(xué)改革

戴桂芳

摘 要：社會上招聘會計人員的條件是三年以上工作經(jīng)驗，對應(yīng)聘者要求到崗位就能做、要求做對做好，這是公司的意愿，所以學(xué)校要按照這種意愿給企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)。本文通過對技工院校會計一體化教學(xué)發(fā)展及改革研究，如學(xué)生培養(yǎng)模式、課程目標(biāo)定位、教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)場所、綜合考核評價等，闡述會計實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展及改革主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 會計教學(xué) 教學(xué)改革

一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。會計工作是辦公室文職及至管理工作之一，內(nèi)容包括制作財務(wù)預(yù)算、簿記、核數(shù)、年結(jié)、賬目及成本分析報告等。技工院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)工作、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會計中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)決定了技工院校會計教學(xué)要重視學(xué)生的實操技能。如何在教學(xué)理念上突破傳統(tǒng)“學(xué)科教育”思想，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互分離的界限，實行會計一體化教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握知識和技能，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力等關(guān)鍵能力，有利于學(xué)生持久的職業(yè)生涯發(fā)展。

一、一體化教學(xué)模式

會計的一體化教學(xué)，是以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體設(shè)計的課程，按照生手-熟手-能手-高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強調(diào)以企業(yè)崗位為導(dǎo)向，模擬就業(yè)環(huán)境教學(xué)，要求學(xué)生通過體驗現(xiàn)實工作環(huán)境，掌握工作技能。

增強工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，創(chuàng)造工作過程知識為載體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是技工教育會計一體化教學(xué)實施流程的核心環(huán)節(jié)。技工教育設(shè)計會計一體化教學(xué)實施流程時堅持由淺入深原則，主要致力于校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)、企業(yè)現(xiàn)場實訓(xùn)和會計事務(wù)所現(xiàn)場實訓(xùn)。

二、會計一體化教學(xué)的組織

技工教育會計一體化教學(xué)組織時應(yīng)滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)，緊密結(jié)合真實工作任務(wù)和工作過程，推進(jìn)教、學(xué)、做三者有效融合，力爭實現(xiàn)理論和實踐的一體化。

1.加強校內(nèi)一體化教學(xué)場所建設(shè)，實現(xiàn)模擬實訓(xùn)

模擬企業(yè)的會計實訓(xùn)室應(yīng)該有：會計資料和會計工具檔案室、手工會計崗位模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、銀行模擬室、報稅模擬實訓(xùn)室、設(shè)計實訓(xùn)室等。實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)是技工教育會計一體化教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，本環(huán)節(jié)將以實用會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)為例，對實訓(xùn)室模擬實訓(xùn)進(jìn)行全面分析。實用會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)劃分為原始憑證，記賬憑證的填制與審核，總分類賬，明細(xì)賬，日記賬的登記，錯帳更正，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；科目匯總表的編制，財務(wù)報表的編制等，并且設(shè)立相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。

對于技工教育財務(wù)會計的實訓(xùn)教學(xué)而言，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。每一個任務(wù)可視為一個教學(xué)項目，并將其交予學(xué)生進(jìn)行實際操作。在一體化教學(xué)過程中，需依據(jù)技能項目大小、技能項目難易程度給予學(xué)生設(shè)置完成時間，當(dāng)遇到困難時，教師需鼓勵學(xué)生自主解決，以此，在研究中完成實訓(xùn)項目，此行為不僅有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還進(jìn)一步增強了學(xué)生實訓(xùn)項目研究的自信心，使他們的抗壓能力大大提高，對一體化教學(xué)有極大的幫助。

2.建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真實訓(xùn)

技工教育校園應(yīng)為會計仿真實訓(xùn)營造良好的環(huán)境氛圍，即硬件設(shè)施、加大軟件投入、建設(shè)校內(nèi)實習(xí)、企業(yè)會計工作真實場景，這樣可以使學(xué)生在技工教育校園內(nèi)順利地開展會計仿真實訓(xùn)。例如，利用學(xué)校超市是學(xué)生相對較熟悉且教易操作的環(huán)境，可在校園內(nèi)建立校園模擬超市，將其作為會計一體化教學(xué)實訓(xùn)基地，聘任會計專業(yè)學(xué)生利用課余時間輪流擔(dān)任超市會計員、收銀員、核算員等相關(guān)會計工作，并由會計專業(yè)教師對會計專業(yè)學(xué)生的工作狀況做出評價和指導(dǎo)。這樣，不僅能夠增強會計專業(yè)學(xué)生的會計認(rèn)知能力，而且還能夠培養(yǎng)必要的職業(yè)素養(yǎng)，有助于會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。

3.在企業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)實場景實訓(xùn)

技工教育會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)校外實訓(xùn)基地現(xiàn)場實訓(xùn)，由學(xué)校校企合作辦建立“校企合作”，由其作為會計專業(yè)學(xué)生的校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)平臺，同時，技工教育學(xué)校與企業(yè)建立起良好穩(wěn)定的校企關(guān)系，學(xué)校派遣會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間，自身便是企業(yè)的職工，必須承擔(dān)工作職責(zé)，并且，還需要虛心向企業(yè)會計職工學(xué)習(xí)，接受其指導(dǎo)和教育，為學(xué)生就業(yè)奠定了職業(yè)能力基礎(chǔ)。以此，不僅有助于培養(yǎng)技工院校會計專業(yè)學(xué)生會計崗位工作能力，而且還能夠使其樹立起團隊和合作意識，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人員。

三、對會計一體化教學(xué)改革的建議

1.在企業(yè)實踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校辦學(xué)實際情況，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程。在企業(yè)實踐專家的協(xié)助下，結(jié)合技工院校實際師資水平和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平，以及校企合作開展情況，設(shè)計開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)情境。

2.關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的社會能力和方法能力培養(yǎng)，不斷完善實習(xí)資料，更新會計模擬實習(xí)教材內(nèi)容，豐富實習(xí)內(nèi)容教材是根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會計教學(xué)大綱的要求而編寫的教學(xué)用書，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要工具，是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，專業(yè)教師編好會計模擬工作頁對于提高會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。會計模擬實驗教材改革是會計模擬實習(xí)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是整個會計教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一，教材的內(nèi)容和質(zhì)量是制約和影響實習(xí)效果的重要因素，須加強實習(xí)材料建設(shè)、不斷完善實習(xí)教材的內(nèi)容。

3.課程實施后的評價，持續(xù)改進(jìn)。要突出評價的發(fā)展性功能和激勵性功能，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評價，立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的一體化教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。