如何打造高效課堂

張可義

摘要：什么樣的課堂才是高效課堂呢？怎樣才能打造高效課堂呢？抓好“帶入“環(huán)節(jié)，抓好教學流程：自學與指導—展示與點撥—訓練與總結，打造高效課堂。

關鍵詞：高效課堂、流程、素質

我們總會有這樣的疑問：“究竟怎樣的課才算是好課？什么樣的課堂才是高效課堂呢？我們的評判是：學生能有效學到知識的課才叫好課。能使學生掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感，讓學生自己去感悟和體會，把握住內容的課堂就是高效課堂。那么，怎樣才能打造高效課堂呢？

通過課堂實踐我認為，在課堂上，必須把學習的主動權真正還給學生，讓學生全過程地去實踐、讀書、學習，老師不教，而是讓他們自己去學。自我探究、自主學習、自我實踐。對不能理解的問題進行相互研討、相互實踐、相互探究。學生真正成為課堂的主人，在課堂上一絲不茍、認認真真地學習、動腦筋、去實踐，整堂課全過程都在緊張地學習，我們學生的潛力就一定能夠得到發(fā)揮，教學質量就一定能夠提高。

打造高效課堂，我的課堂教學過程是：

一、抓好“帶入“環(huán)節(jié)。過去，我們一直講“課堂的導入”，講“導入的藝術”。通過學習李炳亭老師的“簡單教育”講座，深刻思考“導入”與“帶入”這兩個概念，覺得二者有著很重要的區(qū)別，那就是側重點不同。“導入”側重的是教師，是導語，是過渡語，是課堂的形式邏輯。而“帶入”更側重于學生，是要求教師通過各種方式將學生直接帶入“學習環(huán)境”，體現(xiàn)的是“學生為本”的教學改革思想。教師和學生的關系就像導演與演員的關系一樣，導演要將演員帶入“戲中”。同時還要像電視主持人一樣，我們都喜歡倪萍的節(jié)目，因為她是一個很好的主持人，她能把臺下觀眾的積極性調動起來，使他們都樂意地參與、樂意地表現(xiàn)。這就是主持人的作用，所以我們老師要扮演好這樣一個角色，讓所有的學生都激情迸發(fā)，都勇于實踐、勇于思考，很高興地去完成學習任務。

二、抓好教學流程：自學與指導—展示與點撥—訓練與總結

1、 自學與指導

過程就是“揭題”（揭示題目）——“示標”（出示目標）——學生自學——教師指導——組內互動——學生輔教

將學生帶入某學習環(huán)境之后，首先要揭示題目，出示學習目標，學生在充分了解學習目標之后，在老師的指導下進行自我探究、自主學習、自我實踐。如何檢查學生的自學效果呢？進行組內互動，讓學生互查，通過互查，如果答案一致，就說明學生通過自學都已掌握，教師就不必再講，學生學生會了老師再講，這同樣是滿堂灌，是另一種形式的滿堂灌，這種滿堂灌更可怕，因為這是在踐踏學生的思維，這是對學生自學能力的全盤否定，這是不把學生真正當人看待。如果答案不一樣，這就需要進行探究，“為什么答案不一樣？這時就要求學習好的學生幫助較差的學生。教師指導，指導什么，就是在學生自學過程中進行學習方法的提示，在課堂上，找問題，找學生，找提出問題的學生，也就是課堂上去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此環(huán)節(jié)還有一個重要的任務就是補差。自主學習是最好的補差方法，因為他知道自己哪個地方存在問題，哪個地方需要解決，讓他找出問題，找出自己的不足，然后讓成績好的學生幫助他們，而不是老師直接出面去幫助。因為同學就是朋友，朋友之間的交往顯得更加親切，更加容易接受。而且，同學間的互相詢問，還是不理解時也還好意思多問幾遍，如果是老師輔導，可能老師講三遍后就冒火了：“怎么還不會？”因此，我們采取補差的方式可以說是起到了水漲船高的作用。

2、 展示與引導（點撥）

對不能理解掌握的問題進行展示，展示學習與思考的過程。對完全理解和掌握的東西就不必再展示了，教師再讓學生展示這就是浪費。此環(huán)節(jié)是在學生自學的基礎上，對不能理解的問題組間進行相互研討、相互實踐、相互探究?！袄蠋熢谡n堂上做什么？” 老師要有一個問題解決的策略，即“引導”的策略。問題解決的根本在哪里，新舊知識的鏈接點在哪里，如何用舊知識解決新問題，教師一一進行引導與點撥。教師的作用，就是“指導”和“引導”，學生就是課堂的主人，學生就在課堂上一絲不茍、認認真真地學習、動腦筋、去實踐，這就是全過程都在緊張地學習，這也是我們常說的實踐出真知。

3、訓練與總結（反饋）

為達到本課的學習目標，老師指導學生進行的一系列訓練，訓練的方式是多種多樣的。訓練的設計要分層次、分難度、分梯度。把訓練題分為兩三大類，一類是必做題，主要針對最后一個差生，另一類是先做題，就是讓給學習較好的學生做的，還有一類是思考題，是留給最尖的學生做的。比如給10分鐘完成必做題，成績好的學生用3分鐘就做完了，就接著給他們出示選做題，他們能在5分鐘內又做完了，那么就再給他們做思考題。這就使尖子生在課堂上吃得飽又吃得好了。總結就是讓學生完善知識結構，需要掌握的知識重點。

三、遵循這樣的教學流程，有以下五個特點：

一是自主性。二是互動性；三是探究性。 四是開放性。學生在學習中思維是處于開放狀態(tài)的，學習方式是開放的，由學習的被動轉為主動，由被動接受轉為主動求知，所以不再是封閉的；五是實踐性。

四、符合以下幾種理念：

第一、符合新課程的理念，新課程教學就是倡導自主、合作、探究、實踐，就是使學生掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感，新課程理念就是強調讓學生去實踐，實踐出真知，讓學生自己去感悟和體會，把握住內容。

第二個理念就是以人為本。“自學——展示——訓練”實際上就是實踐著新的教學理念，即“沒有教不好的學生”。如果沒有這一理念，那么在課堂上你就沒有把學生真正當人看，學生就不可能竭盡全力地去思考。

第三個理論，就是符合葉圣陶先生所說的一句話，就是“教的目的就是不教”我們教育的目的就培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生自主地學習，課堂上我們就是要潛移默化地培養(yǎng)學生的這一能力。

此教學流程還有兩方面的好處：

第一個好處就是培養(yǎng)了學生各方面的素質，真正實施了素質教育。素質教育的主支力就在課堂——自信心的培養(yǎng)在課堂，我們要相信學生能學好；合作精神的培養(yǎng)在課堂，同學之間相互解決問題；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在課堂，自學中讓學生學會用舊知解決新知，這就是一種創(chuàng)新?！罢n堂展示”也同樣是一種創(chuàng)新，課堂上老師要多加鼓勵那些有創(chuàng)見意識的學生、思想，這個過程使學生自學的能力也得到了培養(yǎng)。

第二個好處，全面提高了教學質量。課堂教學質量就是從學生緊張的學習中來，沒有緊張氛圍的課堂決不是高效的課堂。