變一變歷史課堂教學(xué)組織方法

黃世平

從事歷史教學(xué)多年，總覺得上歷史課越來(lái)越難。學(xué)生聽課不專心，學(xué)生自學(xué)能力差，理解力不強(qiáng)。在普及九年義務(wù)教育之前，學(xué)生聽話，成績(jī)也好，他們努力讀書，都想考個(gè)中專跳出“農(nóng)門”，找個(gè)“鐵飯碗”?，F(xiàn)在的學(xué)生不羨慕“鐵飯碗”，對(duì)功課全憑個(gè)人喜好。每年縣屬中學(xué)選優(yōu)余劣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)接受義務(wù)教育的義務(wù)，小學(xué)畢業(yè)生全部掃進(jìn)來(lái)，生源可想而知。上級(jí)各種考核都跟成績(jī)掛鉤，心里一“著急”，就想了一些辦法提高成績(jī)，下面寫出來(lái)與大家共享。

一、 打破常規(guī)，采用歸納式教學(xué)

教材編寫按單元，各單元再按照歷史發(fā)展的時(shí)間、國(guó)家的社會(huì)制度、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、朝代的思想文化來(lái)分類教學(xué)，學(xué)生記憶、分析能力差，對(duì)各個(gè)國(guó)家之間的事件分不清楚，各個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度也弄不明白，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的各國(guó)之間的戰(zhàn)役也容易混淆，各朝代的名人，他們的貢獻(xiàn)或者成就經(jīng)常張冠李戴。所以在教學(xué)當(dāng)中要適當(dāng)?shù)淖兺ㄒ幌?，除教學(xué)順序要打破外，還要多用歸納方法。例如我上九年級(jí)上冊(cè)《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》、《美國(guó)的誕生》和《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這三課時(shí)，我是這樣安排教學(xué)任務(wù)的：

第一課時(shí)

教學(xué)安排：

1、學(xué)生自學(xué)三篇課文完成下列表格

學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成三篇課文的閱讀，在作業(yè)本上畫出表格，并填好表格內(nèi)的內(nèi)容。教師在教室巡視對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不懂的學(xué)生可以在教室里討論，完成后學(xué)生相互檢查看有不有做錯(cuò)的，然后在把錯(cuò)誤的糾正過來(lái)，本課時(shí)基本完成。本課目的是完成三篇課文的知識(shí)點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)安排：

1、用多媒體展示上節(jié)課填好的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)（忘記的可以再看看課文），請(qǐng)三位學(xué)生分別根據(jù)所填表內(nèi)的內(nèi)容說出所發(fā)生的事情。如：第一空，英國(guó)的“新議會(huì)召開”，學(xué)生要講清楚“議會(huì)召開” 的原因、目的是什么？為什么又爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)昵？“重要人物”在革命中所扮演的角色也要進(jìn)行分析，談?wù)勛约旱南敕āＭㄟ^學(xué)生連貫性的講解分析，相互補(bǔ)充加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物的了解。

2、以上任務(wù)完成后，請(qǐng)同學(xué)們綜合分析討論三個(gè)國(guó)家的革命背景、過程、結(jié)果有何相同和不同的地方。學(xué)生經(jīng)過比較，加深對(duì)各個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

3、教師最后做一些小結(jié)（引導(dǎo)學(xué)生如何做對(duì)比分析、記憶）。

4、教師出示課堂作業(yè)要求學(xué)生完成。

第三課時(shí)

教學(xué)安排；

l、復(fù)習(xí)（出示第一課時(shí)的空格表，要求學(xué)生在黑板上填寫內(nèi)容，再次加深印象，有助于學(xué)生記憶）。

2、根據(jù)同學(xué)們的所學(xué)知識(shí)對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)：克倫威爾，華盛頓，拿破侖。學(xué)生分組討論后，叫三位代表對(duì)三位人物分別進(jìn)行板書評(píng)價(jià)，集體糾正（學(xué)生評(píng)價(jià)基本正確就可以了）。

3、判斷文件出處：（播放課件）

（1）“以法律的形式對(duì)國(guó)王的權(quán)利進(jìn)行了明確的制約，規(guī)定不經(jīng)議會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能征稅，也不能在和平時(shí)期維持常備軍；同時(shí)，還規(guī)定國(guó)王既不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行。”

（2）“我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為、而且明正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國(guó)，它們解除對(duì)英王的一切隸屬關(guān)系而它們與大不列顛王國(guó)之間的一切政治聯(lián)系也從此完全廢止。”

（3）“在權(quán)利方面，人們生來(lái)是而且始終是自由平等的”；“法律是公共意志的表現(xiàn)，所有公民的表現(xiàn)，所有公民有權(quán)參與法律的制定”。

說明：根據(jù)內(nèi)容分別說出他它們各屬于什么文件？每個(gè)文件有何意義？

4、 歸納對(duì)比英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)革命的意義并想想有何共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（可以從背景，過程及政體等方面進(jìn)行對(duì)比）。

以上是我對(duì)本單元課文教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的安排，具體操作的空間也很大，平時(shí)我們教學(xué)都是一課一課的講完，到復(fù)習(xí)的時(shí)候再進(jìn)行概括，如果改變那種教學(xué)安排，可能收到更好的事半功倍效果，如：第一次、第二次、第三次工業(yè)革命也可以進(jìn)行歸納比較教學(xué)方法等等。

課時(shí)安排與我們平時(shí)的教學(xué)進(jìn)度是一樣的，只是把各課的內(nèi)容講解進(jìn)行調(diào)整歸納，有助于學(xué)生理解，概括起來(lái)有如下優(yōu)越性：1、提高學(xué)生閱讀興趣。凡是新鮮的東西學(xué)生都比較感興趣，也有好奇心，一口氣就會(huì)讀完；2、任務(wù)不多。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力少，能輕松愉快完成；3、方便比較，找出異同；4、講練結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率；5、每課突出一個(gè)重點(diǎn)。比如第一課時(shí)，學(xué)生主要熟悉課文，掌握一些基本的知識(shí)點(diǎn)；第二課時(shí)，重點(diǎn)在戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線、戰(zhàn)爭(zhēng)序幕、時(shí)間上。第三課時(shí)，重點(diǎn)在人物、文件、意義上。

二、 調(diào)節(jié)興趣，借繪畫加深印象

如果你是七年級(jí)第一學(xué)期的歷史教師，你首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是“最好的老師”?！皻v史故事，“感興趣的問題”都是我們要做的功課。我在教學(xué)當(dāng)中安排學(xué)生繪畫，感到學(xué)生非常有積極性，學(xué)生可以在黑板上盡情展示自己的能力，不管畫的好壞學(xué)生都非常開心。《燦爛的青銅文化》就可以這樣教學(xué)。請(qǐng)看看我的安排：

（一）青銅器的高超工藝（板書）

首先叫學(xué)生仔細(xì)看書上的插圖：“四羊方尊、“司母戊鼎”、“商朝的玉虎和玉象”和“三星堆青銅立人像”；然后叫學(xué)生上去畫，1但是不要要求學(xué)生畫什么，只要他喜歡什么或者記住了某種圖像就讓他畫什么，學(xué)生反復(fù)的畫反復(fù)的改，改到大家都滿意了為此；再叫學(xué)生上去把所畫的圖的名稱寫出來(lái)。老師提問：同學(xué)們，你們畫的是哪個(gè)朝代的作品，這些作品說明了什么呀？

（二） 農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展（板書）

提問：“同學(xué)們，你們家里養(yǎng)雞、狗、豬等家禽家畜沒有呀？平時(shí)都喂些什么糧食吁？你們能把他們畫出來(lái)嗎？”（學(xué)生答：“能”）那就上唄。

同學(xué)們迅速跑到黑板前開始作畫，其他同學(xué)也會(huì)在下面聚精會(huì)神的看他們的表演，議論他們的作品優(yōu)劣，摩拳擦掌準(zhǔn)備一顯身手。

下一步叫學(xué)生歸類家禽、家畜并寫出年代。最后教師總結(jié)：“歷史悠久的農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。”如果教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，在上課精心安排，你會(huì)感覺到這樣的課堂很有必要。第七課《大變革時(shí)代》的農(nóng)具、牛耕等都可以用這種方法教學(xué)。

第九課《中華文化的勃興（二）》人物繪畫比較復(fù)雜，可以發(fā)給學(xué)生白紙臨摹，并在人物旁邊加以注解，要求學(xué)生標(biāo)注姓名、朝代、職業(yè)、主要成就、代表作品。教學(xué)過程我們可以這樣安排，1、每人發(fā)一張白紙；2、用多媒體做出一個(gè)樣板，共學(xué)生參考；3、學(xué)生自覺完成，不懂的可以問老師或者課后上網(wǎng)查詢；4、完成后選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、審美及了解人物等能力。

附部分人物

三、 故事連串，意義深刻

仔細(xì)查看教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的教學(xué)任務(wù)里面很多內(nèi)容是可以用故事把它鏈接起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如七年級(jí)歷史《伐無(wú)道、誅秦暴》，一課成語(yǔ)很多，有“指鹿為馬、“斬木為兵，揭竿為旗”、“破釜沉舟”、“約法三章”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“楚河漢界”、“四面楚歌”、“霸王別姬”等等。我們?cè)谡n前做一些功課，學(xué)生分組完成一兩個(gè)成語(yǔ)故事的準(zhǔn)備，再在課堂上講解同樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。