巧用課本插圖 推動歷史課堂有效教學(xué)

黃念輝

【摘要】歷史插圖是中學(xué)歷史教材的重要組成部分，是獲取歷史信息的重要載體，是對教材文字的有效輔助和補充。與文字相比較，圖片能更形象、生動、直觀地表達出豐富的歷史信息，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，歷史教師在備課和上課時除精心處理課本文字部分外，還要重視插圖，用好、用足插圖，讓它成為課堂有效教學(xué)的推助器。

【關(guān)鍵詞】歷史 插圖 有效教學(xué)

歷史插圖是中學(xué)歷史教材的重要組成部分，是獲取歷史信息的重要載體，是對教材文字的有效輔助和補充。與文字相比較，圖片能更形象、生動、直觀地表達出豐富的歷史信息，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分用好、用足歷史插圖，符合新課程改革的理念，也有利于課堂的有效教學(xué)。據(jù)筆者統(tǒng)計《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史必修一》（人民版 朱漢國主編）選用各式各樣圖片多達120多張。為此，歷史教師在備課和上課時除精心處理課本文字部分外，還要重視插圖，用好、用足插圖，讓它成為課堂有效教學(xué)的推助器。

一、 以圖引導(dǎo)，設(shè)疑激趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也?！背晒Φ慕虒W(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，因此我們要關(guān)注學(xué)生興趣，用好課文插圖是調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。如筆者在教學(xué)《交通和通信工具的進步》時，將課文插圖“早期木制自行車”展示在屏幕上，然后詢問學(xué)生：它和大家騎的自行車有何不同？如果讓大家來嘗試騎這類型自行車會有什么樣的感覺？學(xué)生在驚嘆之余很自然的被帶入了本課的教學(xué)情境中，并對中國近代乃至古代的交通工具產(chǎn)生濃厚興趣，由此順利開展教學(xué)，學(xué)生也會更積極主動投入到課堂教學(xué)中。

二、 輔助文字，加深理解，強化記憶

歷史內(nèi)容紛繁復(fù)雜，史實量巨大，大多數(shù)學(xué)生較難記憶。教學(xué)中若能用好插圖來輔助文字進行教學(xué)，則會更加形象直觀、生動具體，同時會給學(xué)生留下深刻的印象。如筆者在教學(xué)《中國的古代藝術(shù)》時，為了幫助學(xué)生更好地理解文人畫“畫中有詩”的特征，以及記憶文人畫的四大藝術(shù)特點，筆者采用了課文插圖“王維詩意畫圖軸”和“明人《江城送別圖》”，讓學(xué)生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)王維的作品除了有圖畫，還有詩句、印章，由此推論出該作者王維不僅僅會繪畫，而且還具備作詩、書法、篆刻等能力。通過對插圖的運用，學(xué)生對文人畫四大藝術(shù)特點的記憶十分牢固，對文人畫“畫中有詩”也有了深刻理解，達到了采用圖片輔助文字、加深理解、強化記憶的效果。圖片感知主要由右腦負(fù)責(zé)，然而人類平時主要使用左腦，右腦時常被閑置，因此適時的使用圖片來輔助文字教學(xué)將有利于發(fā)揮右腦的功能，也更容易強化記憶。

三、 全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力

歷史學(xué)科作為一門思維型很強的學(xué)科，不但承擔(dān)著傳承文明、提高人們精神素質(zhì)的任務(wù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維與能力的驛站。因此，筆者認(rèn)為教學(xué)中科學(xué)有效的運用歷史插圖，將有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、 培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力

比較分析法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，通過比較更容易認(rèn)識事物的本質(zhì)特點。教學(xué)中將相近插圖進行有效比較分析，有利于啟發(fā)學(xué)生思維向深度、廣度發(fā)展，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。如筆者講述“中國工業(yè)近代化”時，利用 “古代中國農(nóng)村的家庭紡織”和“周廷弼1897年創(chuàng)辦的蘇經(jīng)繅絲廠的車間”兩幅插圖進行分析比較，通過仔細(xì)觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩者最大區(qū)別在于前者依靠的是手工制造，后者則是機器生產(chǎn)，由此得出工業(yè)近代化的基本表現(xiàn)是機器代替手工進行生產(chǎn)。簡單的比較分析，卻讓學(xué)生更加積極主動的參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力

富有想象力是孩子的天性，教材中的許多插圖為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，進一步挖掘?qū)W生的想象力，有利于進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。如《王安石變法》中的“秋收圖”，它描述了農(nóng)民豐收時忙碌而喜悅的場景，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，便會有深入其境之感。又如利用“農(nóng)民踴躍報名入社”來帶動學(xué)生的想象，讓學(xué)生有如聞其聲，如見其景之感，并引起學(xué)生共鳴，體會農(nóng)民在加入農(nóng)村合作社時的激動、喜悅之情。通過對插圖的有效引導(dǎo)，學(xué)生的歷史想象力得到了充分的發(fā)揮。

四、 簡化難點，突破要點，豐富課堂內(nèi)容

簡化難點、突破要點，是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本。用好課文插圖這些形象、生動、有趣的素材，能起到化難為易、化抽象為具體、深化主題、畫龍點睛的效果。如筆者在教學(xué)美國提出門戶開放政策背景時，利用插圖“19世紀(jì)末列強在華劃分勢力范圍示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生在地圖中分別找出俄國、英國、法國、日本、德國等列強的勢力范圍，從而理解美國在中國提出門戶開放的重要背景之一：中國已基本被列強瓜分完畢。這樣，利用直觀的插圖分析，變難為易，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握，有效突破要點，解決了難點。

五、 陶冶情操，培養(yǎng)歷史審美觀

中學(xué)歷史課本為學(xué)生提供了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價值的圖片，如人物畫像、名勝古跡圖、藝術(shù)珍品圖等，這些圖片與文字素材有機結(jié)合，烘托出濃厚的歷史藝術(shù)氣息，拉近了學(xué)生與歷史藝術(shù)的距離。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，有利于學(xué)生陶冶情操和培養(yǎng)歷史審美觀，提高藝術(shù)鑒賞水平。如筆者在教學(xué)《中國的古代藝術(shù)》時，結(jié)合插圖“湖北隨縣擂鼓墩戰(zhàn)國墓出土的編鐘”、“戰(zhàn)國玉雕舞女”、“漢舞女傭”等，使學(xué)生在欣賞的過程中感受到中國古代高超的音樂、舞蹈水平，引起心靈的共鳴，同時培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

六、 培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀

歷史教學(xué)中，單純的知識傳授并非歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能。歷史插圖中蘊含著大量的德育素材，采用歷史插圖進行德育滲透具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘課本插圖中思想教育的豐富內(nèi)涵，切實落實歷史教學(xué)中思想教育的重要任務(wù)。例如：通過插圖“商代青銅方鼎”、“秦始皇陵兵馬俑”、“四大發(fā)明”等讓學(xué)生了解中國古代的偉大成就，以此來增強學(xué)生的民族自豪感；利用插圖“鄧世昌”、“八路軍戰(zhàn)斗在長城內(nèi)外”等來增強學(xué)生保家衛(wèi)國和振興中華的歷史使命感，牢記落后就要被挨打的慘痛教訓(xùn)；通過插圖“毛澤東在開國大典上莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府成立”、“中英香港政權(quán)交接儀式”、“中葡澳門政權(quán)交接儀式”等讓學(xué)生珍惜祖國的統(tǒng)一、民族的獨立。用好歷史插圖不僅僅達到了寓教于樂，也適時的進行了思想教育，凸顯現(xiàn)代教育全面培養(yǎng)學(xué)生健全人格的精神。

實踐證明，單純的文字教學(xué)較為枯燥無味，而插圖猶如調(diào)味料，缺少了，山珍海味也淡然無味，適當(dāng)添加，可以使原本平淡無奇的內(nèi)容變得豐富多彩，更具內(nèi)涵。巧用歷史課本插圖，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深理解、強化記憶，發(fā)展學(xué)生思維能力，陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)歷史審美觀，以及簡化難點、突破要點等方面具有獨到的優(yōu)勢。只要我們改變以往歷史教學(xué)中“重文輕圖”的思想觀念，深化新課程改革，充分發(fā)揮歷史插圖的實效性，必將為推動歷史課堂有效教學(xué)開辟嶄新的天地。