在素質教育模式下如何提高學生歷史課程的創(chuàng)新能力

郝雅麗

摘要：在高中歷史教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開必要的歷史知識和材料。對學生進行素質教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學生相應的思維品質，只有這樣，高中歷史教學中學生素質教育才能收到較好的效果。

關鍵詞：高中歷史教學；創(chuàng)新能力；素質教育；培養(yǎng)

一、新形勢下高中歷史教學的相關現(xiàn)狀

近幾年來，隨著教育改革的不斷深化，我國教育事業(yè)已由應試教育向素質教育轉軌。為了全面推進素質教育，真正把素質教育落到實處，國家首先從高中的教材、大綱、課程設置等方面進行了大刀闊斧的改革，并在一些地區(qū)推廣使用，受到了高度贊揚。很多教育教學工作者在自己的崗位上不懈努力，探索出許多新的教學理念和教學模式，并獲得了一定的成效。然而，由于主觀和客觀等方面的原因，還有不少教師不能適應新形勢的變化，不僅仍然囿于應試教育的束縛難以自拔，而且還把歷史學科看作“弱勢學科”、 “無用學科”、“小科”，這勢必會影響教育教學質量的提高，不利于高素質人才的培養(yǎng)。針對高中歷史教學面臨的喜與憂，應當采取措施，使之與素質教育的要求相適應。筆者擬從這方面談一些粗淺的看法，以求教于同人。

二、如何提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

首先，應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊處熞獙W生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。不過在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就懷有畏難情緒，就會“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據(jù)學生接受能力限度，不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

三、如何讓學生在素質教育模式下提高歷史課程的創(chuàng)新能力

目前，普通高中課程計劃中增加的“研究性學習”課型，就是在現(xiàn)代素質教育觀的指導下，加強學生學法的有力體現(xiàn)。它主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是“研究性學習”的目的，在于改變學生以往單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學到的知識綜合應用于實踐的機會；促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是“研究性學習”具有開放性、探究性和實踐性的特點。開放性表現(xiàn)為學生選題的內容廣泛，研究視野寬闊，形式靈活。探究性表現(xiàn)為學生能自主確定課題，強調敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地解決問題、探求結論的自主學習過程。

研究性學習是指學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我在教學中，充分利用我校開展教研的有利契機，配合教學內容提出《七七事變研究》這一課題，根據(jù)大家的興趣，學生自行組建五個研究小組，組成總課題下的子課題組，分別是《七七事變發(fā)生的背景》，《七七事變后日本對豐臺地區(qū)的統(tǒng)治及暴行》，《七七事變后豐臺人民對侵華日軍進行的反抗斗爭》，《勿忘國恥反思組》。通過同學們的自己確定研究方向，親自查找資料，撰寫論文，不僅使學生學會以探究的方式認識重大的歷史問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。通過這樣的學習，學生不僅學會了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強了學習興趣，提高了學習效率，有助于學生養(yǎng)成終身學習的習慣和能力，并且通過評價可以達到互相激勵、啟發(fā)、產(chǎn)生更多的新想法為目的。

結語：

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在素質教育模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力順應時代發(fā)展的潮流。作為一名高中歷史教師，必須把培養(yǎng)學生素質教育的創(chuàng)新意識，造就素質教育下的創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。在教學中，必須注重學生創(chuàng)造性人格、發(fā)散性思維和學生思維的獨創(chuàng)性培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開必要的歷史知識和材料。對學生進行素質教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學生相應的思維品質，只有這樣，高中歷史教學中學生素質教育才能收到較好的效果。

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