淺談如何培養(yǎng)小學生的學習興趣

洪迎春

“興趣是最好的老師”，捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”的確，在教育教學改革不斷深化的今天，要求變應式教育為素質(zhì)教育，要求把學生看成是活生生的人，而不是接受知識的容器，改變教師灌、學生受；教師講、學生聽的現(xiàn)象，變學生被動接受為學生主動獲取，變要我學為我要學，關鍵的就是培養(yǎng)學生的學習興趣。那么，小學生學習興趣培養(yǎng)的方法與途徑究竟有哪些呢？經(jīng)過近一年的實踐，我覺得應該從以下四個方面來進行。

一、建立民主平等的師生關系，引發(fā)興趣

努力建立民主平等的師生關系。了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，關愛每一位學生。

要相信每一位學生都有自主學習的發(fā)展?jié)撃堋ＰW生對學科的興趣常常與任課教師的情感直接相聯(lián)系，因此，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉快、舒暢的學習環(huán)境，用淵博的學識、和藹的態(tài)度感染學生、教育學生，滿足學生的學習需要，學生會把對教師的熱愛遷移到學習上去，對教師所講課程產(chǎn)生興趣。大量實踐證明，學生的潛能如同空氣，可壓縮于斗室，也可充斥于天地，就看我們把學生放在多大的自由空間。

適時表揚，激勵學生上進。學生有個重要的心理特點，就是希望獲得教師的表揚。有關研究表明，學業(yè)成績好、經(jīng)常受到教師表揚的小學生，其學習興趣就高，學習信心也足。而興趣高、信心足反過來又促進了小學生的學業(yè)成績，可見小學生的學習興趣與他們的學業(yè)成績和學習信心成正比關系。因此在課堂教學中，我十分注意調(diào)動每一個學生學習的積極性。運用各種方法提高學生說話的積極性和信心，這樣學生都能顯示自己的才能、施展自己的才華，充分的表現(xiàn)自己。

二、聯(lián)系生活改進教法，激發(fā)興趣

聯(lián)系生活，滋長興趣?，F(xiàn)實生活是興趣的源泉，而好奇心、探究的本能是每個孩子都具有的先天本能，要從低年級小學生的心理特點出發(fā)，利用自然界和社會生活中大量鮮活的材料，來刺激和誘發(fā)學生的廣闊興趣。因此，在平時的教學中，要讓學生走出教室、學校，走進大自然，走進他們所不熟悉的豐富多彩的現(xiàn)實生活，讓他們自行去觀察和思考：例如天上為什么有星星？螃蟹怎么樣爬行？螞蟻怎么樣搬家？蝌蚪怎樣長大？青蛙怎樣捉蟲子？還有春天的早晨、夏日的暮色、秋夜的星空和冬天的雪地……在這豐富多彩的大自然和社會場景下，有許多許多孩子們所不了解的、不熟悉現(xiàn)象，引起了他們的好奇和興趣，初步激發(fā)了學生的求知欲，興趣之花在現(xiàn)實生活中滋長。

學生是學習的主體，學習興趣的形成首先必須充分調(diào)動學生認知的積極性，而這就得靠教師靈活多樣的教學手段、豐富多彩的教學藝術來激發(fā)和培養(yǎng)。這就要求必須改革教學激發(fā)學生的學習興趣。如：在教生字“閃”字時，就借用了“門口有個人一閃”；在教學生學習“漏”字時，我說“尸”代表房屋，外面正在下雨（指三點水）而屋里也有“小雨”（四小點），說明房屋漏了。春天到了，我把學生帶到公園，讓他們觀察多姿的垂柳，蒼翠的松柏，鮮嫩的小草，初綻的野花，美麗的小涼亭，波光粼粼的湖水，悠悠的秋千，所有這一切，喚起了學生們觀察、欣賞的興趣。接著，我讓每一個學生選擇自己最喜歡的一處景物，抓住特點，仔細觀察，邊看邊描述景物。如：在湖邊觀察湖面的幾個學生說：“近處，湖面很平靜，像一面鏡子；遠處，湖水在太陽光的映照下，波光粼粼，像無數(shù)的閃光的珍珠在跳躍……”這時，一個學生揀起一塊小石子投到湖水中，看到的學生說：“快看，平靜的湖面蕩起了小圓暈，一圈一圈地向外擴大開去，真有意思。”我不失時機地贊揚他們觀察得細，抓住了動、靜特點，話說得好，詞語用得準確，學生的積極性很高，于是，三三兩兩，都選擇自己最感受興趣的景物，一邊看一邊口述，興致勃勃。學生的學習興趣也在不知不覺中調(diào)動了起來。

幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。運用幽默風趣的語言，可以減少學習的壓力。笑著看學生，學生就會笑著看老師。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內(nèi)容為意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發(fā)，在快樂中達到教化的目的，于輕松中完成知識的傳授。

三、學以致用體驗成功，提高興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。

教師的責任在于給學生架梯、鋪墊、指點，因此，教學中我們不宜講得過多、過死，不宜輕易地用自己的思維成果取代學生認知、感受、探求的具體過程。要盡量壓縮授課時間，在完成課堂教學任務的前提下，多為學生提供聽、說、讀、寫結(jié)合的場所和機會，讓每一個學生通過努力都能獲得成功，都能嘗到學習的甜頭，分別看到自己的進步和成績。

例如：一年級的識字教學中，給學生做找朋友的游戲，他們會在輕松愉快的氛圍中找到聲母、韻母和所要求認識的生字；又如：在教學《小白兔和小灰兔》時，給各小組三位學生組成一組，分別扮演老山羊、小白兔和小灰兔，看誰演得最好，然后再評出各小組的演出成敗原因，這樣一來，學生能就能在歡聲笑語中深刻理解課文內(nèi)容。

總之，針對學生好奇心強、求知欲旺高的特點，教師就應該構(gòu)建新的師生關系，改進教法，引導學生學以致用，給學生以良好的認知和直觀影響，不斷激發(fā)他們的學習興趣和積極主動的參與意識，激發(fā)學生無窮的興趣。