關于轉化和提高高中英語后進生之我見

周靜

【摘要】在高中英語學習中，部分學生學習興趣、學習習慣、讀寫訓練等方面接受能力較弱，造成英語基礎不扎實，英語成績較差，成為英語學習的后進生。從事英語教學工作十年，每一屆都碰到一定數(shù)量的英語的后進生。作為高中英語教師，一個十分重要的課題就是如何提高后進生問題，也是對教師教學水平和能力的檢驗。要想轉化和提高英語后進生，教師要不斷思考和實踐，采取新思路、新方法，促進后進生在思維、心智和身心方面獲得全面進步與發(fā)展，使英語整體教學水平不斷提高。

【關鍵詞】轉化 提高 英語后進生

一、認真分析后進生成因

后進生，一般認為是成績較差、表現(xiàn)不好的學生，或者認為是學困生。后進生形成的原因是多方面的，既有家庭的，也有的社會的；既有先天的，也有后天的；既有智力的，也有非智力的；既有學生主觀用功不夠，也有教師科學施教不力的問題。在多年來的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英語后進生形成的原因很多，也很復雜，作為教師要具體情況具體分析。他們的主要原因表現(xiàn)為四個缺乏：一是缺乏正確的學習目的。有的家庭較為富裕，但認為自己又不想出國，這部分后進生往往缺乏正確的學習目標，進取心不強。二是缺乏學好英語的自信。英語學習是一個由淺入深、循序漸進的過程。隨著英語學習內(nèi)容的增多，難度不斷增加，對學生要求也隨之提高，有的對英語學習感到學不好，有的通過一二次檢驗和考試成績落伍，有的是屢次考試排名靠后，長此以往，部分學生對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，于是產(chǎn)生厭倦情緒甚至放棄。三是缺乏科學的學習方法。部分后進生學英語照本宣科，死記硬背，生搬硬套，沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習上，無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊，甚至導致他們放棄英語。四是缺乏良好的學習習慣。部分后進生缺乏學習的積極性和主動性，上課不注意聽講，不善于動腦思考，不預習、不復習。有的習慣于等待和依賴，甚至還有個別有投機取巧的惰性心理，抄襲作業(yè)，應付了事。

二、注意理解尊重后進生

英語后進生與其他成績好的學生一樣，同樣具有進取心、自尊心，都渴望進步，有時更需要教師理解、尊重和寬容。作為教師，要樹立不讓一個學生掉隊的信心，通過努力，盡量縮小后進生與成績好的學生之間的差距，想方設法實現(xiàn)班級整體英語水平的提高。一是主動接近他們。要掌握他們的心理特點，幫助他們分析英語現(xiàn)狀以及差的原因，理清思路；二是要建立良好的師生感情。要像親人一樣多找他們談心，平等相待，關心愛護他們，用積極的、發(fā)展的眼光看待他們，要像父母一樣關心他們，與他們溝通，不能把他們當成包袱，更不能鄙視他們、放棄他們。三是要堅持揚長避短。要多鼓勵、多表揚，在眾人面前盡量不當眾批評，要尋找他們的“閃光點”，對后進生取得的微小進步，也要持表揚態(tài)度，鼓勵他們增強上進心，提高學好英語的信心和興趣，千萬不能打擊他們的積極性。

三、培養(yǎng)后進生良好習慣

教育的重要內(nèi)容之一是良好習慣的培養(yǎng)。對后進生來說，培養(yǎng)良好習慣尤其重要。一要養(yǎng)成積累詞匯的習慣。要引導每位后進生收集教材中的重要短語和句型，每天背誦，同時積累自己平時閱讀和練習中遇見的新詞，以此來提高詞匯量。二要養(yǎng)成預習、復習習慣。抓好預習復習，是幫助鞏固已有學習成果和對新的學習內(nèi)容熟悉掌握的重要前提。教師必須十分重視抓好后進生預習復習的環(huán)節(jié)。要督促和引導后進生，做好新課預習堅持“笨鳥先飛”，同時抓好課后復習，鞏固學習成果。三要養(yǎng)成背誦的習慣。背誦英語可以培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，語言知識運用能力和應試能力等，通過背誦，可以幫助后進生更好地理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語感。教師要從背誦入手，激發(fā)后進生積極背誦和養(yǎng)成背誦的習慣。四要養(yǎng)成口語訓練習慣。搞好口語訓練，不僅有利于激發(fā)后進生學習運用英語的積極性，養(yǎng)成學生課堂內(nèi)外口語交際的習慣，實現(xiàn)從語言知識傳授型向能力運用型的積極轉變，把課堂里學到的技巧加以運用實踐。

四、加強對后進生的指導

學生的學習方式?jīng)Q定于教師的教學方式，從學生的學習英語的情況看，即使是好學生接受能力、思維方式也會不一樣。因此，教師既要根據(jù)學生的現(xiàn)狀，采用靈活多變的教學方法，改進學生的學習方式，突出搞好對后進生的指導，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效率。

一是要幫助后進生端正學習態(tài)度，克服各種錯誤認識，增強學好英語的自覺性。二是引導后進生培養(yǎng)良好的習慣，充分調(diào)動后進生的主體性和創(chuàng)造性，引導后進生從依賴性學習向獨立性學習轉變。三是要活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，讓后進生參與全過程，使他們在較為愉快的氛圍中實現(xiàn)語言的輸入和輸出，有機地將聽、說、讀、寫能力的訓練結合在一起。四是要在因人施教上下功夫。要了解后進生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，每次上課要確定教學目的與要求，找出教學重點和難點，實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合。

“精誠所致，金石為開”，通過教師的重點幫扶，這些后進生將會重新燃起希望的火苗，將會樹立學好英語的信心和決心，也將有可能由后進生轉化為優(yōu)秀生。陶行知曾經(jīng)說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。后進生的潛力是無限的，所以教師一定要用辯證的、發(fā)展的眼光對待每個后進生，有責任、有義務轉化和提高所有的后進生。