實踐中提高學生物理學習興趣之探究

侯英紅

【摘要】“興趣是最好的老師”。本文結合中學物理教學的特點，闡明在物理教學實踐過程中如何抓住一切可利用的探究時機和環(huán)節(jié)對學生進行學習興趣的培養(yǎng)和提高。

【關鍵詞】物理 培養(yǎng)激發(fā) 學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理知識。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。筆者根據(jù)多年教學工作實際，探究、總結出如下經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)興趣

民主和諧的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習興趣的前提，許多物理概念抽象枯燥，如果應用恰當形象的比喻，富有哲理的幽默，風趣的語言去感染和吸引學生，既讓物理課堂變得輕松愉快，又使內(nèi)容生動化形象化，同時讓學生對于知識更加記憶深刻。如：在講解力的作用是相互的內(nèi)容時，穿插一個幽默的故事：父親告訴兒子“不要使勁拉貓尾巴”，兒子答道：“我只是用手拉著，使勁的是貓”。這“開心一刻”立刻使學生把力的相互作用理解透了。

二、建立新型師生關系，激發(fā)學生興趣

新型的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的基礎，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄“學生必須言聽計從，唯師是從。學生是被動的接受者、服從者”的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現(xiàn)象：學生因為喜歡老師而喜歡他所教的科目，學生學習往往是情緒化的，討厭一個老師，進而厭煩他所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極的興趣，那么你首先要成為學生所喜歡的老師，因此必須讓學生從內(nèi)心上接受老師。應該做到教師與學生“亦師亦友”，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善。這種良好師生關系的產(chǎn)生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。

三、培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新思維能力

求異，指對知識和技能探求的更新立異，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。故求異思維是一種培養(yǎng)學生開拓和創(chuàng)新的思維。意大利杰出的物理學家伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風吹得左右搖擺。這在別人認為是司空見慣，習以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻提出了不同的看法，領悟出“搖擺等時性”的規(guī)律。但在以往的教學中，我們往往習慣給學生一些固定不變的知識及方法，這對“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)是很不利的。教師在教學中要力求擺脫習慣認識的束縛，開拓思路，用一題多解、一解多題等多種形式，引導學生從不同角度，不同思路去思考問題。盡可能提出與眾不同的新觀點、新思想、新辦法。對于學生的設想不管對錯，教師要耐心細致地給予分析，同時要表揚敢于發(fā)表自己見解的學生，從而帶動其他學生標新立異。

四、用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念激發(fā)興趣

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。

五、問題意識與學習興趣的培養(yǎng)

1.保護學生的好奇心使之形成正確的解題思路。問題意識是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì)，它需要教師對學習者好奇心的精心保護。為此，教育者必須悉心保護學生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能機械地用同一標準去衡量他們，而應當從改革教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護他們的好奇心。學生在物理學習中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產(chǎn)生的本能的情緒反映。但是，相當數(shù)量學生的好奇心在教學中并沒有得到很好地保護和開發(fā)，并沒有轉化為問題意識，許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。

2.讓學生掌握解題思路中的探索問題意識。教學不是單純傳授知識，要教方法，教能力，教會學生自己學。事實上，由于中學物理的學科特點和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學生掌握這些解題思路中探索問題的意識是至關重要的。比如，對大量的物理題，一般應有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什么是己知的，什么是未知的，應用什么樣的物理知識才能作出正確答案，這些都要求學生作出正確思考。其次，確定研究對象，進一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用哪些物理規(guī)律。同時根據(jù)物理規(guī)律，建立物理方程，用文字和數(shù)學符號表示出己知量和未知量的關系。最后，通過數(shù)學運算和討論，分析討論使所求結果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。毋庸置疑，解題思路中所體現(xiàn)出來的科學問題意識對于進一步培養(yǎng)學生的思維能力是極為重要的。

總之，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成愛好物理的習慣，對學好物理可以產(chǎn)生積極的推動激勵作用，從而提高學習效率和學業(yè)水平。