高職院校思政課教學(xué)中時(shí)代精神的把握

季建國

摘 要：思政課是一門對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、法律素質(zhì)及其他人文素質(zhì)進(jìn)行綜合培育的課程，必須根據(jù)黨和國家政策的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)來組織和實(shí)施教學(xué)，具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。如何把握我國現(xiàn)階段的時(shí)代精神，有針對性地抓好思政課教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果，值得研究和探索。

關(guān)鍵詞：高職 思政課 教學(xué) 時(shí)代精神

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什么是時(shí)代精神？黑格爾給出的答案是：時(shí)代精神是每一個(gè)時(shí)代特有的普遍精神實(shí)質(zhì)，是一種超脫個(gè)人的共同的集體意識。①體現(xiàn)著時(shí)代精神的英雄們主宰著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的視野，當(dāng)他們完成了自己的使命，新的英雄再用新的更合乎時(shí)代精神的武器占領(lǐng)他們的寶座。

時(shí)代精神是一個(gè)時(shí)代的人們在文明創(chuàng)建活動(dòng)中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格，是激勵(lì)一個(gè)民族奮發(fā)圖強(qiáng)、振興祖國的強(qiáng)大精神動(dòng)力，構(gòu)成同時(shí)代精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。根據(jù)一個(gè)國家、一個(gè)民族時(shí)代精神的內(nèi)涵以及它在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等建設(shè)活動(dòng)中所發(fā)揮出來作用的大小，可以透視其國民的理性程度與成熟水平，因而成為衡量其文明進(jìn)步的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、高職院校思政課教學(xué)中時(shí)代精神把握的必要性

十六大報(bào)告指出：“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”②為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為了全面建設(shè)小康社會(huì)，需要全社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地大力弘揚(yáng)中華民族精神，使全體人民始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。

高職院校思政課的教學(xué)對象是青年學(xué)生，他們是未來各行各業(yè)建設(shè)中的一支重要力量。他們的思想狀態(tài)如何，直接影響到許多行業(yè)的發(fā)展。這些學(xué)生都屬90后，他們生活的環(huán)境和條件與他們的父輩有很大差別，思維方式、思維理念、價(jià)值追求和70后、80后的大學(xué)生也有很大差異。具體來說，現(xiàn)在的大學(xué)生崇尚自由，追求個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，特立獨(dú)行，接受的來自社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、家庭的信息源多，特別是負(fù)面的信息對青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成很大的影響。這也對思政課的教學(xué)產(chǎn)生了弱化的趨勢。思政課教學(xué)是“思想”與“品德”的教學(xué)，更是“情感”的教學(xué)，是以豐富的情感火焰去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓“真、善、美”的種子在學(xué)生心中發(fā)芽、開花、結(jié)果。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶的力量”。蘇霍姆林斯基說：“讓自己體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識的情感乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！雹蹚男睦韺W(xué)的角度看，當(dāng)代高職學(xué)生的內(nèi)心世界十分豐富，他們渴望情感體驗(yàn)、追求時(shí)尚生活、喜歡宣泄感情，以滿足自身樹立信心、擺脫逆境、顯示才華的心理需求，這也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育、藝術(shù)熏陶的極好切入口。思政課教學(xué)要重視教育教學(xué)過程中的情感滲透，充分發(fā)揮積極的情感對“優(yōu)教促學(xué)”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展，從而推進(jìn)時(shí)代精神教育這根主線的深入開展。

二、我國現(xiàn)階段時(shí)代精神的內(nèi)涵

在我國社會(huì)主義初級階段，由于生產(chǎn)力還不發(fā)達(dá)，民主政治還不完善、精神文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明尚未建成，決定了在今后相當(dāng)長的一段時(shí)期，我國各族人民的主要任務(wù)還是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，同心協(xié)力，致力于五個(gè)文明建設(shè)。而要實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，需要千千萬萬中國人的努力，因此，凝聚和維系民族向心力、發(fā)展力的民族精神和時(shí)代精神至關(guān)重要。

中華民族的民族精神，是在五千多年的漫長歷史進(jìn)程中，由56個(gè)民族在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中，通過思想感情、意志信念、心理素質(zhì)、道德觀念等長期的相互交融凝聚而成的，是各民族共同的精神財(cái)富。自古以來，中國各族人民為了建設(shè)共同的家園，為了抵御外來侵略，維護(hù)民族獨(dú)立和國家主權(quán)，無時(shí)無刻不在培育和發(fā)展中華民族所特有的民族精神。

從中國古代孕育、綿延發(fā)展形成的傳統(tǒng)民族精神有：“公而忘私、國而忘家”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義精神；“仁民愛物”、“厚德載物”的博愛精神；自力更生、發(fā)奮圖強(qiáng)的自強(qiáng)不息精神；近現(xiàn)代以和為貴的團(tuán)結(jié)友善、熱愛和平精神；勤勞勇敢、知難而進(jìn)的奮斗精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堅(jiān)毅精神；與時(shí)偕行、革故鼎新的創(chuàng)新精神等，這些精神為中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要組成部分。

總體歸納起來，中華民族的民族精神核心內(nèi)容是：以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息的偉大民族精神。這里我們所強(qiáng)調(diào)的時(shí)代精神，是在新的歷史條件下形成和發(fā)展的，是體現(xiàn)民族特質(zhì)、順應(yīng)時(shí)代潮流的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和社會(huì)風(fēng)尚的總和。時(shí)代精神和民族精神緊密相連，時(shí)代精神是民族精神的時(shí)代性體現(xiàn)，民族精神是時(shí)代精神形成的重要基礎(chǔ)和依托，兩者的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容。在新的歷史條件下，發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)要把弘揚(yáng)民族精神與弘揚(yáng)時(shí)代精神有機(jī)統(tǒng)一起來，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，知難而進(jìn)、一往無前，艱苦奮斗、務(wù)求實(shí)效，淡泊名利、無私奉獻(xiàn)，大力弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

三、在高校思政課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確有效地體現(xiàn)鮮明的時(shí)代精神

高校思政課的教學(xué)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性特點(diǎn)。大到國際風(fēng)云變幻、國家重大方針政策調(diào)整，小到百姓家庭生活瑣事、家常理短，都折射出時(shí)代的影子。怎樣在日常思政課的教學(xué)中把這些鮮活的素材融入教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡聽、愿意聽，從小處入手，剖析出道理，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)同，這其中的巧妙因人而異。我們曾經(jīng)在三所學(xué)校隨機(jī)抽取100名學(xué)生做了一次關(guān)于高職院校思政課教學(xué)效果的問卷調(diào)查，其中統(tǒng)計(jì)的部分問題的答案令人深思。比如，問題（1）你認(rèn)為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含的是（ ），可有可無的是（ ），有的同學(xué)把“中國近代史教育、法律常識教育、哲學(xué)教育”歸結(jié)到可有可無之列；還有問題（2）你認(rèn)為你所學(xué)過的思想政治理論課的內(nèi)容與當(dāng)今中國社會(huì)的聯(lián)系如何？有的同學(xué)認(rèn)為“完全不切合實(shí)際，只是空談”。諸如此類，說明在高職學(xué)校思政課的教學(xué)中，從受教育的主體——學(xué)生一方來說，有部分同學(xué)認(rèn)識上存在誤區(qū)，這也增加了思政課教學(xué)的難度。結(jié)合多年來從事思政課教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為要準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)好時(shí)代精神，應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.要深刻理解科學(xué)把握黨和國家的方針、政策

目前我國正處在改革開放和加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)管理、文化建設(shè)等方面的政策很多，另

外諸如國際社會(huì)的熱點(diǎn)問題、外交問題、民生問題等也是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，思政課教師要沉下心來，認(rèn)真研究、分析把握好這些問題，弄懂黨和國家制定政策的本意，在講課中不能誤讀、錯(cuò)讀，要把握好“分寸”，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.要了解當(dāng)今世界、我國及地方經(jīng)濟(jì)、政治、科技及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，掌握最新信息

高職學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)技能、掌握技術(shù)，學(xué)生希望通過各種渠道了解對自己有用的信息，以利于將來自己的發(fā)展。我們在教學(xué)中，要把收集到的國家特別是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，根據(jù)不同專業(yè)為學(xué)生設(shè)計(jì)、謀劃將來的職業(yè)走向，幫助學(xué)生發(fā)展。

3.善于把思政課中涉及的基本原理與現(xiàn)實(shí)生活中的問題結(jié)合起來分析，持之有故，言之成理

思政課教學(xué)中時(shí)代性的另一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的許多問題聯(lián)系十分緊密，我們在教學(xué)中不能也不應(yīng)該回避這些問題，這就需要教師一方面要有扎實(shí)的理論功底，另一方面要對現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)行研究，通過現(xiàn)象把握本質(zhì)，從正面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切不可人云亦云，以訛傳訛。

4.認(rèn)真研究學(xué)生，針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方式進(jìn)行教學(xué)

高職院校的學(xué)生和普通公辦的本科學(xué)生相比，有一些不同的特質(zhì)。他們理論基礎(chǔ)薄弱，對理論色彩較強(qiáng)的課程缺乏興趣，遇事容易情緒化，這就需要教師針對學(xué)生的特點(diǎn)采取適合他們的教學(xué)方法，講課理論色彩不要太濃，語言要生動(dòng)、幽默、形象，講課不要居高臨下，要平等對話，教學(xué)中要多播放一些學(xué)生喜歡的音像資料，培養(yǎng)學(xué)生對思政課的興趣，要讓學(xué)生感受到思政課不是一門說教課，而是一門給人生增添智慧、明事懂理的課程。

5.科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，各種素材搭配合理

目前思政課采用的教材都是由國家統(tǒng)編的，在教學(xué)中，僅僅依靠這些教材想上好課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師想方設(shè)法，自己尋找適合學(xué)生使用的資料，有條件的話應(yīng)該嘗試編寫實(shí)用的補(bǔ)充教材。教學(xué)過程中，切忌面面俱到，照本宣科，與學(xué)生關(guān)系比較密切的內(nèi)容要精講、細(xì)講，一般性的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。

6.不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、方式和方法，善于總結(jié)，注意提高

思政課的教學(xué)要真正體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)，把時(shí)代精神中最先進(jìn)的元素融入到教學(xué)中，化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，教師一定要有創(chuàng)新的意識，不斷更新教學(xué)理念和教育方法，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生的思維動(dòng)向，把課堂變成與學(xué)生溝通交流、平等對話、釋疑解惑的場所，同時(shí)教師還要善于把工作中的問題總結(jié)提高，上升到理論高度，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“凸顯時(shí)代精神，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”（課題編號：教研2010008）