淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新課導(dǎo)入

王愛(ài)青

導(dǎo)入是上課之前奏，是教學(xué)舞臺(tái)之“序幕”，是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。成功的新課導(dǎo)入可鼓動(dòng)情緒，激發(fā)興致，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，維系在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開(kāi)始講課，才能“句無(wú)虛發(fā)”，聲聲入耳，字字入心，使教師輕松愉快，學(xué)生心向神往。

下面就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談?wù)剬?dǎo)入的幾種方法。

一.歌曲歌謠導(dǎo)入法。

經(jīng)過(guò)課間的游戲玩耍，學(xué)生們的情緒往往還沉浸在下課的熱情中。為此適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲、一定的律動(dòng)熱身導(dǎo)入不僅能讓他們迅速安靜下來(lái)，快速轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)，還能營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。我在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三上My family 這一單元單詞“father”等及句型“Whos that？ Thats my father.”時(shí)，我就利用歌曲：“Whos that？”來(lái)導(dǎo)課讓學(xué)生意識(shí)到上課的時(shí)間到了。通過(guò)師生唱歌曲，生生對(duì)唱自編歌曲創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氣氛，同時(shí)也為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。接下來(lái)的教學(xué)也證明了這一點(diǎn)。

二、巧提問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師設(shè)置一系列的問(wèn)題，要求充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)。這種導(dǎo)入法是指教師提出問(wèn)題，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候我們還可以使用猜想的方法，要求學(xué)生憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)推測(cè)的一種導(dǎo)入方法。如在教授“水果類”單詞時(shí)，可以把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個(gè)袋子里，讓學(xué)生猜測(cè)里面裝的是什么東西。老師用Whats in the bag？的句型提問(wèn)，學(xué)生用Its a banana/pear. Its an apple/orange.的句型猜，直到猜對(duì)為止。

三.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因?yàn)樗梢越档屠斫怆y度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣情境教學(xué)。因此，情景導(dǎo)入法是一種很有用的方法。我的英語(yǔ)課堂是少不了它的導(dǎo)入。比如在教學(xué)北師大版小學(xué)英語(yǔ)三上句型Hes Peter. Hes from America.時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一情景----帶學(xué)生去坐飛機(jī)旅游，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)國(guó)家，帶回來(lái)一些外國(guó)小朋友給他們認(rèn)識(shí)，從而引出了以上句型教學(xué)。這一導(dǎo)入使得這節(jié)課的教學(xué)更富有真實(shí)感，學(xué)生興趣更濃，急于學(xué)習(xí)，急于表現(xiàn)。

四、直觀形象導(dǎo)入法

大量的研究表明人類獲取信息90%以上是通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取的。因而，對(duì)一些形象直觀的內(nèi)容，就利用事物、圖片等直觀手段來(lái)導(dǎo)入，避免繞彎。如牛津小學(xué)英語(yǔ)3A學(xué)習(xí)用品時(shí)，這些熟悉的物品，教室內(nèi)隨處可見(jiàn)。為了給學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上加以觸動(dòng)，一大一小兩支鉛筆就可以導(dǎo)入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.邊說(shuō)邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，學(xué)生對(duì)pencil 一詞的讀音，有了一定的了解。當(dāng)老師提問(wèn)Whats this？時(shí)，學(xué)生就會(huì)模仿老師的發(fā)音，嘗試說(shuō)新單詞pencil，在這樣想說(shuō)愿說(shuō)的心理驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)就水到渠成了。

五.簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法。

在課堂教學(xué)中，實(shí)物和圖畫(huà)有著特有的信息溝通作用，特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)，它能創(chuàng)設(shè)情景，有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)。一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫(huà)出形形色色的人物、動(dòng)物、花草、樹(shù)木等，就能表達(dá)豐富的語(yǔ)言信息。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B句型Whats the time ？時(shí)，教師在黑板上先畫(huà)上動(dòng)物熊貓的頭部，邊畫(huà)邊問(wèn)：Whats this ？ 學(xué)生回答：Its a panda .教師再加上幾筆，形成一個(gè)鐘時(shí)再問(wèn)： Is it a panda ？ What is it now ？學(xué)生回答：鐘（中文），教師便可回答： Yes， it is a clock. It can tell us the time. What time is it ？ Its four cclock.由此引出新知識(shí)，導(dǎo)入新課。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，變化無(wú)窮，但都異曲同工，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，只有導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。為此，要成功地導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語(yǔ)水平，只有這樣，才能在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中做到游刃有余，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。