做好初高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡

徐鈴茗

從教學(xué)所涉及的對(duì)象——教師、學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)看，教師是承擔(dān)向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生能力、體力、培養(yǎng)學(xué)生思想品德任務(wù)的專職人員。而學(xué)生是受教育者，是教育的對(duì)象。同時(shí)，又具有主觀能動(dòng)性，具有可塑性、依附性、向師性的特點(diǎn)。所以在任何教學(xué)過(guò)程中，教師都要想辦法去處理好師生之間的教學(xué)關(guān)系。處理師生間的教學(xué)關(guān)系要針對(duì)不同階段的學(xué)生，而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。

對(duì)于一個(gè)剛?cè)敫咧械某踔猩鷣?lái)說(shuō)，從生理角度看，正處于從少年期進(jìn)入青少年期。此時(shí)，他們的獨(dú)立思維能力逐步完善，生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)。處于知識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，具有一定的自學(xué)能力。所以在高一階段的英語(yǔ)教學(xué)中，就要針對(duì)學(xué)生的自學(xué)特點(diǎn)，做好初高中英語(yǔ)的過(guò)渡。這樣，就要了解初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別。依我看來(lái)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的區(qū)別主要有以下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的區(qū)別。初中教學(xué)以語(yǔ)言、句型、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)則轉(zhuǎn)變到運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)課文進(jìn)入深入細(xì)致的閱讀分析。

2、能力培養(yǎng)的區(qū)別。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)一定的聽(tīng)說(shuō)能力和習(xí)慣為主，而高中學(xué)生除了具有一般的語(yǔ)法能力和遣詞的能力，還應(yīng)有運(yùn)用英語(yǔ)初步有效地交流思想的能力。

3、學(xué)習(xí)方法的區(qū)別。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的操練、模仿和記憶。而高中生是從能力的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此正確的思維方法和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力顯得尤其重要。

所以針對(duì)以上三點(diǎn)，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，在高中階段既要重視知識(shí)的培養(yǎng)又要重視能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如何使一個(gè)高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，是每一位高一英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題有一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造一個(gè)活躍、愉快的英語(yǔ)課堂氛圍

心理學(xué)表明，興趣、情感和教學(xué)是相通的。心境愉快、自然樂(lè)觀等積極情緒能強(qiáng)化智力活動(dòng)；相反，壓抑、緊張、害怕、反感等消極情緒是抑制智力活動(dòng)的。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生平等的課堂氣氛。教學(xué)一定要民主，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動(dòng)，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠(chéng)，從而使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。諸如組織一些游戲、競(jìng)賽、唱歌、上臺(tái)表演等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、組織好課堂教學(xué)

高中生注重效率，不喜歡慢吞吞的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)死板的教學(xué)模式厭煩，對(duì)淺層次的課文分析聽(tīng)不進(jìn)。所以在高中階段的課堂教學(xué)上，不應(yīng)僅停留在糾正、解釋語(yǔ)法練習(xí)、分子分析。這樣學(xué)生會(huì)感到壓抑、厭煩。所以高中的教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)有趣、豐富多彩，教學(xué)方法要靈活。如，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)：扮演角色、互訪、討論、辯論、調(diào)查等。

三、相應(yīng)的教學(xué)手段

由于初中生抽象思維能力發(fā)展得還不夠，所以在教學(xué)手段上比較重視直觀手段。而高中生能撇開(kāi)具體的事物，所以在高中階段不能過(guò)多地依賴直觀教學(xué)，教師可以將知識(shí)經(jīng)常比較分析、綜合、歸納。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生盡量自己解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、幫助學(xué)生選一本好的英漢雙解詞典，使學(xué)生遇到生詞不是消極地等待老師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。經(jīng)過(guò)這樣的不斷鍛煉，從而能越來(lái)越準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)根據(jù)上下文找到適當(dāng)?shù)慕饬x，從而無(wú)師自通。同時(shí)，手邊應(yīng)備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法，正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了增加課堂的授課和聽(tīng)課效果，要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)就顯得十分必要。高中英語(yǔ)課文語(yǔ)篇長(zhǎng)、內(nèi)容多，如果事先不了解課程內(nèi)容，就應(yīng)付不了一些復(fù)雜的課堂提問(wèn)。這樣會(huì)造成“怕提問(wèn)”的心理障礙，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果事先預(yù)習(xí)，就會(huì)效果相反，回答問(wèn)題踴躍，從而增加自信心，便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)摘抄的習(xí)慣。摘抄，一方面可以積累信息，同時(shí)也是增加詞匯量的一個(gè)好辦法。并且大量的閱讀會(huì)增加語(yǔ)感，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情及文化傳統(tǒng)。

五、活躍第二課堂

課堂的四十五分鐘是有限的。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只靠四十五分鐘是不行的。所以，開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)日、英語(yǔ)晚會(huì)、值日?qǐng)?bào)告、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)智力競(jìng)賽等多樣的活動(dòng)方式，擴(kuò)展學(xué)生在英語(yǔ)方面的知識(shí)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助錄象機(jī)等，提供英語(yǔ)原版音像制品以及英語(yǔ)歌片。從而對(duì)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)不斷地刺激，訓(xùn)練他們的視聽(tīng)敏銳度。如，在給學(xué)生放完英語(yǔ)影片后，讓他們說(shuō)出他們能記住的片中用的詞及語(yǔ)句。通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到實(shí)踐的證實(shí)。

以上的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)對(duì)初高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)渡而一定的幫助，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)更好地完成高中三年的英語(yǔ)教學(xué)的?！叭f(wàn)丈高樓平地起”我們要開(kāi)好高一這個(gè)頭，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)建起一座雄偉的大廈的。