初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑

摘 要：物理學(xué)科用物理語言來描述歸納物理現(xiàn)象和規(guī)律。物理教師應(yīng)從教材出發(fā)，可從習(xí)題、例題、信息題等方面，多渠道、多元培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識的運用與遷移，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中物理；課本；閱讀能力；培養(yǎng)

物理學(xué)科作為初中課程設(shè)置中的重要學(xué)科，與生活緊密相連，用其獨有的物理語言來描述物理現(xiàn)象的本質(zhì)，闡述物理的基本規(guī)律。這就需要學(xué)生對物理語言進(jìn)行閱讀理解，而閱讀能力是學(xué)生的基本必備素質(zhì)之一。物理學(xué)科的閱讀理解，就是學(xué)生從所給的文字、圖片等媒體文件中，找到重點，有所收獲，運用知識進(jìn)行突破，從而獲得有效信息。

在實際的選拔考試中，物理題目的類型和考查方式越來越多元和先進(jìn)，很多時候，需要考生從所給的材料、圖像、圖片、生活場景中，抽象出物理知識，進(jìn)行知識的運用與遷移，解決實際問題，從這個角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力確實重要。

從筆者教學(xué)使用的滬科版初中物理教材來看，具有如下的特點：課本主動注意了物理學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在物理知識、規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到物理“有趣”，而不是物理“無理”。課本在每一個章節(jié)開始時，都會有醒目的圖片，提示該章節(jié)的核心內(nèi)容，另有文字提煉出本章的重點，這些知識點都盡可能用圖片來顯示，與生活聯(lián)系緊密，僅用文字作為畫龍點睛，來提示和幫助學(xué)生，考慮到了學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知需要課本是一課之本，對物理課本的閱讀，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、 物理教材閱讀

1. 概念、規(guī)律的閱讀

初中物理，從統(tǒng)攬全局的高度來看，其實就是力、熱、光、聲、電（磁）為主體，其余類似測量、運動等為輔助構(gòu)成的知識體系。而每一個知識自身，都是由基本的概念和規(guī)律來闡述的，這就要求學(xué)生學(xué)會閱讀，讀懂概念、規(guī)律的來龍去脈。

比如學(xué)生剛接觸到“參照物”這個概念，就會有點不知所云，參照物的概念是：判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選取一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。在這個概念里，其實暗含著這樣的前提：被選定為參照物的物體是假設(shè)為不動的。參照物選取的不同，描述一個物體的運動狀態(tài)，其結(jié)果也是不同的。比如常見的兩句話“烏云遮住了太陽”“太陽鉆進(jìn)了烏云”所選取的參照物就是不同的。這個結(jié)論里，又蘊含了運動的客觀性、假定性、多重性。即：運動無時無刻不在，靜止只是假定和參照，參照物不同，結(jié)果也不同。只有把課本讀到這樣的程度，概念、規(guī)律才是立體的，才是活的。

2. 物理公式的閱讀

物理公式是一把鑰匙，一個公式能解決很多問題。往往一個公式的得出，都是以假設(shè)為前提，大膽推理，進(jìn)而驗證得出的。所以在掌握物理公式時，不妨先了解下，這個公式提出的背景，推理的過程。比如著名的阿基米德原理，就是這樣的例子。在阿基米德的這個公式中，注意是排開液體的體積，而排開的液體是由浸入液體的部分形成的，這就是公式與文字解釋的切合之處。再延伸一點，密度與體積的乘積，結(jié)果是質(zhì)量，而質(zhì)量與g這個常量的乘積，恰恰又是力的單位，而再繼續(xù)思考，液體密度在浮力大小中起到一定作用，這也就可以解釋為什么在海水中游泳感覺較淡水輕松，因為鹽水的密度更大。所以，在這個公式中，其實是有很多相關(guān)知識運用其中的。這也要求我們，在進(jìn)行物理公式的學(xué)習(xí)時，要多問幾個為什么，反推、正推、變形，創(chuàng)造性掌握公式，掌握其內(nèi)在的原理，這樣學(xué)習(xí)的效果就會提高很多。

3. 閱讀材料的閱讀

課本中可以作為閱讀材料的其實也有很多。閱讀材料的基本作用，在于開拓思維、引發(fā)興趣，解答疑惑。例如我借鑒的人教版教材、滬教版教材，也都有類似的閱讀材料。從素質(zhì)教育的角度來看，這樣的閱讀材料，對學(xué)生的熏陶作用是明顯的。從這些閱讀材料中，有助于學(xué)生自主搜集生活中的物理知識、有助于學(xué)生從物理學(xué)家的事跡中受到感染，有助于學(xué)生在物理故事中產(chǎn)生興趣。在學(xué)有余力的前提下，教師還可以嘗試找到課外的物理閱讀材料，比如我國高鐵、航天飛機(jī)等科技的發(fā)展介紹，從這些材料中，學(xué)生能夠激發(fā)起民族自豪感和民族自尊心，這也是與素質(zhì)教育的要求契合的。

二、 物理圖表的閱讀

物理圖表是比較常見的知識表達(dá)方式和考查方式。分別來看的話，闡述知識的圖表，往往較為重視知識點之間的勾連與關(guān)系，閱讀好圖表，有利于建立起知識體系，做到心中有數(shù)。而作為考查的物理圖表，則要在觀察好圖表的前提下，找到對應(yīng)的知識點，運用解決。在處理圖表題的時候，就要注意到物理的專業(yè)術(shù)語、標(biāo)志、符號等有用信息。掌握了這些，對有效復(fù)習(xí)、提高成績是有幫助的。

三、 例題、習(xí)題的閱讀

例題、習(xí)題的作用主要是考查學(xué)生對知識的掌握和運用，考查學(xué)生運用知識解決問題的能力。在閱讀時，需要注意題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，關(guān)鍵詞，在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)鞏固對概念的理解和運用。在教學(xué)中，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索習(xí)題、例題中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。分析、比較，對經(jīng)典例題進(jìn)行解剖，設(shè)置相應(yīng)情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在答疑解惑的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；巧妙解答例題，多角度嘗試解答例題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

四、 信息題的閱讀

在中考試題中，經(jīng)常會出現(xiàn)信息題。信息題具有以下特征：題目的情境多與生活實際關(guān)聯(lián)，信息量大，考查篩選能力；考查的知識點來源于課本，但又有適當(dāng)?shù)陌胃撸疾榭忌闹R遷移能力；考查理解題目解決問題的能力。

明白了信息題的考查特點，就可以有針對性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在解答這類題目時，要注意勾畫篩選出考查的知識點，抽象出考查的重點，有的放矢，解決問題。長一些的文字閱讀，可以先看試題，帶著問題去閱讀材料。

物理閱讀能力說到底是一種綜合素質(zhì)，是在不斷閱讀中提高、運用知識的保障。教師應(yīng)該多渠道有意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高物理運用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬際平.物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[M].首都師范大學(xué)出版社，2006年9月.

[2]林春暉.物理情景呈現(xiàn)要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑[J].物理教師，2004（12）.

作者簡介：

朱香紅，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣第三中學(xué)。endprint