多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)初探

巴志麗

【摘要】多媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。多媒體進(jìn)入作文課堂，更為作文教學(xué)注入了新鮮血液。它可以在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，改變以往呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生作文鮮活、豐富。此外，更能有效幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，多媒體的有效運(yùn)用為作文教學(xué)注入了新的生命力，成為其源源不斷的“活水”。

【關(guān)鍵詞】多媒體 作文 興趣 素材 創(chuàng)造 想象

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。作文教學(xué)如能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，減輕心理壓力，消除談文色變的恐懼思想有極佳效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來(lái)。

一、以“媒”相誘，激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。

據(jù)不完全調(diào)查，有40%的學(xué)生對(duì)待作文的心境是消極的，視寫(xiě)作為苦差事，他們怕作文、厭作文，因而不想作文。而借助多媒體進(jìn)行作文教學(xué)有助于解決這個(gè)老大難問(wèn)題。教育家贊可夫曾說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！?生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開(kāi)生活體驗(yàn)。但現(xiàn)在的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈。每天兩點(diǎn)一線的機(jī)械操作使他們很少有空閑去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少，內(nèi)容單調(diào)的弊端。利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。這正符合少年兒童形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象為出發(fā)點(diǎn)的智力發(fā)展特點(diǎn)。這樣，給學(xué)生以實(shí)在的各種感覺(jué)形象思維的材料，既能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又為學(xué)生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學(xué)生思路開(kāi)闊，掃除了“寫(xiě)什么”的難題，又有了怎么寫(xiě)的模仿標(biāo)本，自然提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

我曾聽(tīng)一位老師執(zhí)教的作文課《找別扭》就將電腦游戲科學(xué)地引入課堂，不僅達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，更有效地激起了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。老師讓學(xué)生從兩幅相似的圖中找出隱藏于其中的細(xì)微不同之處。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大雙眼，興趣盎然地尋找著，被叫上臺(tái)的更是高興無(wú)比，全體學(xué)生都格外投入。此時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下剛才激動(dòng)的場(chǎng)面以及自己的心情。由于是親身經(jīng)歷，對(duì)游戲的規(guī)則，過(guò)程及結(jié)果也敘述較清楚。再寫(xiě)下來(lái)自然不費(fèi)力。這樣玩中說(shuō)，說(shuō)中寫(xiě)，寫(xiě)中玩，既完成了作文訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，發(fā)展了思維，更讓學(xué)生有物可寫(xiě)，有話想說(shuō)。

二、以“媒”相誘，豐富積累，提供素材。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。中學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”，其次是“寫(xiě)不清楚”，“寫(xiě)不具體”。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

每次遇到寫(xiě)景的作文，學(xué)生幾乎選擇的是“校園一角”“公園一角”這些地方，似乎它們成了孩子們的“必修課”，所寫(xiě)內(nèi)容也差不多。針對(duì)這一點(diǎn)，有一位老師就找來(lái)了一些圖片和錄像帶。其中有的展示了蘇州園林的秀美，有的體現(xiàn)了大海的浩瀚，有的描繪了草原的廣闊，還有泰山的雄偉，桂林山水的迷人……一節(jié)課，孩子們?cè)谧鎳?guó)的秀麗山川中遨游，感受著這些美景，情不自禁地發(fā)出贊嘆。這時(shí)，老師要求他們選擇自己最喜歡的一個(gè)地方，寫(xiě)寫(xiě)那兒的美景。孩子們立刻投入到習(xí)作中，把心中的贊美化為文字，記下剛才的所得。語(yǔ)言雖有些稚嫩，卻飽含著真情。有些學(xué)生還想假期有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶他們到那里去旅游，課堂氣氛異?；钴S。

欣賞中寫(xiě)景雖比親身去體驗(yàn)稍遜一籌，但它可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸大量習(xí)作信息，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，避免單調(diào)重復(fù)。也可以在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生更多地了解世間萬(wàn)物的奇妙，培養(yǎng)他們的求知欲和思維多樣性。

隨著時(shí)間的流逝，往事會(huì)在人的頭腦中漸漸發(fā)黃，褪色。即使是一些曾經(jīng)難忘的事也會(huì)模糊起來(lái)。有時(shí)學(xué)生想寫(xiě)就是苦于細(xì)節(jié)的不完整，不得不編造，作文讓人看了有些失真。例如寫(xiě)一次比賽活動(dòng)，傳統(tǒng)的做法是組織學(xué)生參加比賽和觀看比賽場(chǎng)面等活動(dòng)。可有時(shí)候往往會(huì)受天氣、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所制約，大部分學(xué)生記憶只停留在大聲地“加油”聲中，而忽視了參賽隊(duì)員的動(dòng)作、神態(tài)、場(chǎng)外觀眾的表情和場(chǎng)上氣氛等，通過(guò)多媒體錄像，可放映精彩的特寫(xiě)鏡頭，可定格場(chǎng)面，跨越時(shí)空，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生“重返”比賽場(chǎng)面進(jìn)行搜尋和提煉，作文的素材也一幕幕重新在孩子們心中鮮活起來(lái)。這樣一篇篇情真意切的作文就應(yīng)運(yùn)而生了。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w，我們才實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，作文課也樂(lè)趣多多。

三、以“媒”相誘，畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，盡情創(chuàng)造。

電腦繪畫(huà)是多媒體技術(shù)中最基本的技能，與作文結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果。 《暮江吟》課后練習(xí)要求學(xué)生學(xué)詩(shī)后，根據(jù)詩(shī)句的描繪想象江上美景。學(xué)生在這個(gè)再想象的過(guò)程中必然加入自己個(gè)性化的理解，這時(shí)就可幫助他們把想象變成電腦中的畫(huà)。隨著一幅幅展現(xiàn)深秋傍晚到夜晚江上美景的畫(huà)面的誕生，孩子們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉多得。春天植樹(shù)踏青后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的春天的特點(diǎn)，再來(lái)繪一幅生機(jī)勃勃的春景圖，學(xué)生們?cè)跇?gòu)圖的同時(shí)，不是也經(jīng)歷了一次構(gòu)思的訓(xùn)練嗎？

學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)后，就可以利用它在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫(huà)面繪出來(lái)。學(xué)生繪畫(huà)不是盲目亂畫(huà)，他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過(guò)程。這時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作過(guò)程和畫(huà)面內(nèi)容及所體現(xiàn)的意義，再寫(xiě)下來(lái)，就是一種訓(xùn)練成文的靈活方式。如一堂寫(xiě)小發(fā)明的作文課，不少孩子制作出小發(fā)明后，還根據(jù)其構(gòu)造、制作過(guò)程及用途配上了電腦繪制的示意圖。作文課上老師就很巧妙地讓學(xué)生把示意圖借助于投影儀展示給全班同學(xué)，并根據(jù)示意圖有條不紊地講解自己的制作過(guò)程，小發(fā)明的構(gòu)造及用途，清楚明了，得到了大家的贊許。不少孩子也效仿，給自己的小發(fā)明配上了示意圖，這樣小發(fā)明的制作過(guò)程、構(gòu)造、用途在他們頭腦中已形成清晰的表象，此時(shí)再要求他們動(dòng)筆把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，就不會(huì)雜亂無(wú)章。

借助電腦繪畫(huà)寫(xiě)作文使學(xué)生興趣大增，這種由文到畫(huà)再由畫(huà)成文的訓(xùn)練過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

四、以“媒”相誘，喚起聯(lián)想，激發(fā)想象。

黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象”。修訂版大綱也明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性”。學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。用電腦顯示中國(guó)地圖，上面配有線條、顏色和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長(zhǎng)江、黃河，并用已有的地理知識(shí)，生動(dòng)的語(yǔ)言，把尋找的地方描述出來(lái)，除此可以經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象，使他們張開(kāi)想象的翅膀，激起濃厚的寫(xiě)作興趣。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達(dá)聲、車(chē)?guó)Q聲、人流聲，想象出海場(chǎng)面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動(dòng)的火車(chē)。

想象使生活變得精彩，想象也使作文豐富，讓靜止的畫(huà)面"活"起來(lái)。如一位老師執(zhí)教的一篇作文《話別》。課前老師就先播放了《送別》這支歌。略帶憂傷的旋律輕輕地在耳邊響起：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……音樂(lè)聲中教者對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，再過(guò)幾個(gè)月你們就要畢業(yè)了，離開(kāi)母校，離開(kāi)朝夕相處的老師、同學(xué)。在這幾年里，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了許多美好時(shí)光……那次經(jīng)歷也許讓你終身難忘。就讓我們用筆把它記下來(lái)當(dāng)作永久的留念吧。”邊說(shuō)老師還把學(xué)生們?cè)?jīng)一起春游，一起游戲，一起勞動(dòng)，一起參加比賽的照片放在實(shí)物投影儀上展示給他們看。孩子們隨著深情的樂(lè)曲和一張張留下他們燦爛笑容的相片陷入了久久的沉思，筆尖流淌下一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。我們不能忽視音樂(lè)這一媒體在這里所起的作用。正是它激活了情商，勾起了心靈的訴說(shuō)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，把多媒體技術(shù)用于作文訓(xùn)練中，就像給作文教學(xué)注入了源源不斷的活水，能夠引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。輕松愉快地積累素材，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使寫(xiě)作能力得到更好的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

1.素質(zhì)教育博覽 2000.1-2

2.韓軍與新語(yǔ)文教育“新語(yǔ)文教育”看文字與多媒體

3.程紅兵與語(yǔ)文人格教育

4.《中小學(xué)信息教育技術(shù)》2002年第3期