如何提高農(nóng)村地區(qū)中小學英語教師的教學能力

劉敏

摘 要：在我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的義務教育階段，中小學英語教學起點低、發(fā)展慢，難以滿足社會發(fā)展的需要。因此，如何提高義務教育階段農(nóng)村中小學英語教師的教學能力，進而提高英語教學的質量，已成為一個迫切需要解決的問題。本文通過分析當前形勢下農(nóng)村地區(qū)中小學英語教學的現(xiàn)狀，提出了提高農(nóng)村中小學英語教師教學能力的幾點方法。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 中小學英語教師 教學能力

目前我國中小學英語教師隊伍發(fā)展不平衡，整體水平有待提高，在農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象尤為突出。要改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)《國家英語課程標準》的目標，就要求廣大英語教師必須從教育素質、教育理念、教學水平和教學能力等方面提高自己。我國著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過，“沒有教師生命質量的提升，就很難提升教育教學水平；沒有教師教學精神的解放，就很難解放學生的學習精神；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育改革創(chuàng)新，就無法創(chuàng)新學生的學習改革精神”。

1.農(nóng)村地區(qū)中小學英語教學的現(xiàn)狀

教師是所有教育資源中最重要的資源，教師素質的高低決定教學質量的優(yōu)劣。在農(nóng)村地區(qū)的中小學英語教學中，英語教師的教育理念雖然有所變化，但一些客觀因素的存在直接造成了農(nóng)村中小學英語教學改革的舉步維艱。如專業(yè)教師少、非英語專業(yè)教師多，大多數(shù)英語教師是轉崗或兼職教師，上崗前沒有接受過專業(yè)的職前培訓，很多農(nóng)村中小學英語教師都想通過培訓來“提高自己的英語語言綜合能力”。在農(nóng)村地區(qū)仍有不少老師在教學中以傳統(tǒng)的語法翻譯的教學方法為主，只重視語法教學和書面語言，忽略了學生的聽力和口語表達能力。課程改革成為空談，學生學到的只是“啞巴”英語，無法順利地用英語進行交際。教學模式過于單一，很少使用教具和多媒體教學等現(xiàn)代化的教學手段，大部分學生缺乏學習英語的主動性、積極性，兩極分化嚴重?；诖耍P者認為，要改變這種局面，就要提高教師的教學能力。

2.提高農(nóng)村地區(qū)中小學英語教師教學能力的途徑和方法

教師教學能力的培養(yǎng)絕非一日之功，而是一個長期探索、不斷進步的過程。

2.1培養(yǎng)理解教材和駕馭教材的能力

在教學過程中，教材只是教學工具，課程標準才是根本依據(jù)。因此，在教學中必須以課程標準為基礎正確地使用教材。要理解教材內(nèi)容，挖掘并理解其中能夠培養(yǎng)學生思維能力的內(nèi)容和能夠提高學生思想內(nèi)容的教育方法；要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到思路清晰，講述深入淺出、通俗易懂；要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，把教材中的知識點有機地貫穿起來，使知識系統(tǒng)化；要研究教材的合理性，根據(jù)學生的不同水平、不同興趣，巧妙地設置問題，引導學生進行思維；同時，在講授知識的過程中要學會運用語言、圖示、錄像以及課件等多媒體教學手段，以適應不同知識內(nèi)容的教學需要，加深學生對知識的理解。

教師對教材的理解絕不能僅限于寫成文字的書面教材，而是要建立一個廣義教材和大教材的觀念。在課堂上適當?shù)亟榻B一些和本課相關的背景知識，對于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的能力是很有幫助的。

2.2訓練課堂教學基本功

一個合格的教師，除了要有扎實的專業(yè)知識，還必須有良好的課堂教學基本技能。課堂教學基本技能可以概括為三個方面：語言表達、板書和板畫。作為一名中小學英語教師，英語口語流暢、語速適中、語音語調標準，是最基本功。而板書、板畫和身體語言在表達上有時比口頭語言更準確、更清晰、更容易被學生理解。因此，精心設計的板書、板畫，不僅能傳授知識，還可以培養(yǎng)學生的能力，影響學生形成良好的學習習慣，活躍學生的思維，啟發(fā)學生的智慧。俗話說：“紅花還得綠葉配?！卑鍟?、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果發(fā)揮著重要的作用。

2.3通過反思教學實踐，更新教師觀念

教師在教學過程中對自身的教學思想和行為進行的思考，有助于教學水平的提高。教師由此可知哪些教育思想和行為是正確的并堅持，哪些教育思想和行為是錯誤的及時糾正，更科學合理的教學。在反思過程中，教師可以使用教學錄音錄像、學生調查問卷、學生作業(yè)與試卷等媒介進行反思，以提高反思的效果。北京師范大學林崇德教授認為：“一個優(yōu)秀的教師就是要在教育過程不斷的反思，多一份反思與監(jiān)控，就會多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程。”

2.4借鑒同行教學經(jīng)驗

由于農(nóng)村信息閉塞，很多中小學英語教師在教學過程中缺乏自我觀察、自我評估的能力，教學觀念嚴重滯后，知識更新和專業(yè)能力發(fā)展緩慢，因而農(nóng)村地區(qū)中小學英語教師借鑒同行教學經(jīng)驗顯得尤為重要。在借鑒同行經(jīng)驗時，無論是校內(nèi)的優(yōu)秀教師，還是城市師資配備較好學校的優(yōu)秀教師，可以學習其具體的教學方法和技巧，或概括性較強的教學理念。

2.5重視自我培養(yǎng)

中小學英語新課標的頒布，新教材的使用，對英語教師尤其是農(nóng)村中小學英語教師提出了更高要求。作為一名中小學英語教師，應堅持閱讀英文報紙和雜志，堅持收聽英語廣播。同時，學校和社會要積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師進行函授、自修等形式的繼續(xù)教育，或參加單科在職培訓、口語培訓、英語教學理論培訓、教材教法培訓等其他形式的培訓，以滿足目前農(nóng)村地區(qū)英語教師的實際需要。

3.結語

不斷提高教學能力，是每一個英語教師不斷追求并終生為之奮斗的目標。而在師資力量相對薄弱的農(nóng)村地區(qū)，只有有效地提高中小學英語教師的教學能力，才能避免孩子出現(xiàn)“啞巴英語”和英語“考試機器”，才能真正提高全民族的英語素質，推動全國英語教學的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍躍山.關注生命質量提升職業(yè)學校辦學水平[J].河南農(nóng)業(yè)，2008.

[2]周溪流.中國中學英語教育百科全書[M].沈陽：東北大學出版社，1996.

[3]羅曉杰.關于“中學生喜歡的英語教師”的調查分析[J].中小學英語教學與研究2002.

[4]周濟.以科學發(fā)展觀為指導加快發(fā)展中職教育[N].中國教育報，2005.

[5]王敏.農(nóng)村英語教師教育教學現(xiàn)狀及繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的思考[J].繼續(xù)教育研究，2003.