精品課程建設(shè)中存在的問題及對策研究

王桂云 李婧

摘要：文章首先闡述了精品課程建設(shè)對高等院校所起的作用，接著詳細(xì)地分析了精品課程建設(shè)過程中存在的問題以及產(chǎn)生的原因，并且根據(jù)實際的教學(xué)情況和多年來教學(xué)管理經(jīng)驗，針對存在的問題，提出了切實可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：精品課程；高等院校；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0239-03

開放教育資源（Open Education Resourse，OER）是近年來各國高校資源建設(shè)的一種趨勢，是指不受版權(quán)限制的或者是在知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議下發(fā)布，可供他人免費使用或者復(fù)制的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究資源，它包括整門課程、課程資料、模塊、課本、視頻、測試、軟件，以及其他任何用于獲取知識的工具、材料或者技術(shù)。各國高校中最有代表性的OER是開放課程（Open CourseWare，OCW），是指在網(wǎng)上可以免費使用和重復(fù)使用的課程資源，包括課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、在線測試、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)錄像等。中國的精品課程是一種開放課程，它是由國家發(fā)起，覆蓋面廣，對中國高校課程建設(shè)影響面大，是教育部啟動的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項重要內(nèi)容，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。精品課程建設(shè)過程，可以推動高校樹立品牌戰(zhàn)略形成自己的特色，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和資源共享。通過精品課建設(shè)的示范效應(yīng)，逐步提高學(xué)校所有課程的教學(xué)水平。然而精品課程建設(shè)不是一蹴而就能完成的，完善和發(fā)展作為永恒主題貫穿整個精品課程的建設(shè)過程。為此，探討如何在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)精品課程的持續(xù)、健康、發(fā)展研究，具有很強(qiáng)的理論意義與實踐意義。

一、精品課程建設(shè)對于高等院校的作用

精品課程建設(shè)對于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力等都會產(chǎn)生積極的影響。同時，對一所高等學(xué)校而言，是否擁有一系列反映學(xué)科前沿的高水平的精品課程，是衡量高等學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和教育水平高低的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。同時精品課程作為教學(xué)工作最基本的要素之一，是學(xué)校辦學(xué)支撐條件中最重要的競爭要素。

1.提高教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)質(zhì)量是高等院校辦學(xué)的生命線，而精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，精品課程在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力等方面起到了積極的作用。在全國范圍內(nèi)開展的各高等院校的精品課程建設(shè)活動，推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生獲得了豐富的教育內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，得到了最好的教育，從而全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.滿足社會需求的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對高校畢業(yè)生提出了更高的要求。精品課程的建設(shè)過程也是一個教育理念發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的過程，在這個過程中，教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時更新、積累知識，拓寬知識面，與企業(yè)深度合作，了解人才市場的需求，做到按市場需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。精品課程建設(shè)滿足了社會對高校人才培養(yǎng)的需求，使得畢業(yè)生更能滿足社會的需要，為各大企事業(yè)單位提供了優(yōu)秀的人才。

3.促進(jìn)特色辦學(xué)的實現(xiàn)。特色辦學(xué)可使高等院校主動適應(yīng)市場的變化和需要，是提升高等院校辦學(xué)水平的有效途徑，各大高等院校都在努力挖掘自己的辦學(xué)特色。精品課程建設(shè)過程中，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程特色、教學(xué)模式、實踐模式以及教學(xué)手段、方法等方面的深入思考，利于各大高等院校挖掘自身的辦學(xué)特色。為此，精品課程的建設(shè)能充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)，為辦學(xué)特色的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。辦學(xué)特色的形成，對于高等院校而言不僅可以彰顯院校存在的必要價值，而且也為院校的長遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間，奠定了基礎(chǔ)。

4.利于教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化。精品課程建設(shè)著眼于各專業(yè)核心課程，在課程的創(chuàng)新建設(shè)過程中開發(fā)、調(diào)動、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以使得教學(xué)資源得到最大利用。已建成的精品課程網(wǎng)站是開放的精品教學(xué)資源，供各校學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮了很強(qiáng)的示范作用和輻射作用。同時精品課程建設(shè)工作，有利于開展精品課程的院系進(jìn)行師資配備、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、課程設(shè)計、課程定位、教學(xué)效果評價等工作的順利開展。為了適應(yīng)精品課程的教學(xué)和實踐，原有的其他教學(xué)資源必然要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如，與精品課程相重復(fù)內(nèi)容的刪減，改變了課程之間互不交流的現(xiàn)象，客觀上也打破了課程間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競爭力，優(yōu)化了教學(xué)資源。

二、精品課程建設(shè)過程中存在的問題及原因

筆者通過對高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實踐調(diào)查研究，結(jié)合自身參與精品課程建設(shè)的實踐體會，在看到精品課程建設(shè)取得顯著成績的同時，也發(fā)現(xiàn)高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)中暴露了許多突出問題，值得我們廣大高等教育工作者深思。當(dāng)前在高等院校精品課程開發(fā)中存在以下幾個亟需引起高度重視并需要著手解決的問題。

1.精品課程內(nèi)容選取多而不精，重形式變化，輕內(nèi)涵建設(shè)。有的學(xué)校精品課建設(shè)就是對原有課程換湯不換藥的工作過程，在精品課程的建設(shè)中，課程內(nèi)容的確定往往是對原有書本知識的簡單組合，沒有對課程設(shè)置、課程設(shè)計、課程定位、內(nèi)容組織選取等過程進(jìn)行深入挖掘，僅僅是注重表現(xiàn)形式變化，而輕視了內(nèi)涵建設(shè)，精品課程內(nèi)容多而不精。有的精品課程建設(shè)項目組甚至誤以為精品課建設(shè)就是建網(wǎng)站，精品課建設(shè)面面俱到、泛而不精。

2.重申報，輕建設(shè)、維護(hù)，建設(shè)和實施兩張皮，缺少對精品課程建設(shè)的后續(xù)評價和激勵機(jī)制。有的精品課程建設(shè)工作僅僅在申報的幾個月時間里得到高度關(guān)注，有的教育工作者認(rèn)為精品課程建設(shè)類似于教學(xué)獎項的申報，只要申報成功了就認(rèn)為工作結(jié)束了，沒有把精品課程的建設(shè)當(dāng)作一項長期的、循序漸漸的工作來開展，更沒有真正發(fā)揮精品課程建設(shè)的實際作用。精品課程一旦審批成功，后期的管理和完善就會停滯不前，缺少對精品課程建設(shè)的后續(xù)評價和激勵機(jī)制，出現(xiàn)了“有人播種，無人灌溉，無人施肥”的現(xiàn)象。精品課程是教師不用，學(xué)生也不關(guān)注，造成了資源的浪費，精品課程建設(shè)形同虛設(shè)。

3.區(qū)域或行業(yè)合作少，難以發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，示范作用、輻射作用不強(qiáng)。精品課程建設(shè)盡可能要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極拓展利用一切教育資源，諸如將企業(yè)人員請進(jìn)課堂，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)等，形成開放式的教學(xué)模式；同時精品課程建設(shè)要求開放精品課程網(wǎng)站，擴(kuò)大對外影響，讓更多的學(xué)生、教師、企業(yè)工作人員可以利用這種資源學(xué)習(xí)，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。然而根據(jù)筆者對各大高校精品課程建設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精品課程在建設(shè)過程中，往往是以一校之力進(jìn)行精品課程建設(shè)與開發(fā)，很難實現(xiàn)高等院校精品課程互補(bǔ)與共享，企業(yè)人員參與精品課程建設(shè)的情況更是少之又少。有的院校精品課程建設(shè)沒有形成以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平的局面，精品課程建設(shè)的示范作用和輻射作用不強(qiáng)。

4.精品課程教材建設(shè)缺失。精品課程教材是精品課程的重要組成部分，是精品課程建設(shè)的前提和保障，是教材建設(shè)的新方向，精品課程建設(shè)的核心在于精品教材建設(shè)，它是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作的重要舉措，因此加強(qiáng)高校精品教材建設(shè)十分必要。通過對高等院校精品課程開發(fā)與建設(shè)情況的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，精品課教材建設(shè)缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，原有的教材跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，這將會嚴(yán)重影響精品課程的實施效果。

三、精品課可持續(xù)發(fā)展的對策

1.確保精品課程內(nèi)容的“精品”性。精品課程內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，也是精品課程示范作用和輻射作業(yè)的體現(xiàn)，要突出精品課程的精品性質(zhì)可從以下幾方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)：對課程設(shè)置、課程設(shè)計、課程定位等過程進(jìn)行深入挖掘；內(nèi)容選取、內(nèi)容具體表現(xiàn)形式要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果；精品課程內(nèi)容與模塊要具有靈活性和可擴(kuò)展性；內(nèi)容組織安排要層次分明、科學(xué)合理；要深入挖掘課程的特色，對課程建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證精品課程的“精品”性。

2.引導(dǎo)教師和學(xué)生持續(xù)關(guān)注精品課程，建立精品課程激勵和過程性評價體系。廣大學(xué)習(xí)者和教育者對精品課程持續(xù)地關(guān)注是精品課程不斷發(fā)展的主要動力，可從三方面入手讓精品課程走進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)研究活動和教育者的教學(xué)活動：授課教師積極引導(dǎo)學(xué)生運用精品課程資源，做好校內(nèi)精品課程乃至全國精品課程的推薦工作；對精品課程的負(fù)責(zé)人和主講老師在職務(wù)評聘等方面給予優(yōu)先考慮；學(xué)校和政府從宏觀層面對精品課程資源進(jìn)行宣傳，讓精品課程資源深入人心，從而讓精品課程真正服務(wù)于社會，服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。同時要建立行之有效的激勵和過程性評價機(jī)制，通過制定實施激勵和過程性評價體系，將評價結(jié)果作為精品課程建設(shè)與維護(hù)經(jīng)費補(bǔ)給的重要依據(jù)，鼓勵廣大教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生積極參與到精品課程建設(shè)中來，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實踐運用質(zhì)量。對運行和使用較好的精品課程給予獎勵，課程網(wǎng)站要體現(xiàn)師生互動痕跡，如布置作業(yè)、上交作業(yè)以及批改作業(yè)等；對未能及時解答學(xué)生提問，內(nèi)容長期不進(jìn)行更新，甚至精品課程網(wǎng)頁無法正常訪問的課程給予通報或取締。

3.整合全國范圍內(nèi)同類課程中的部分資源。精品課程的開發(fā)建設(shè)過程要涉及大量人力、物力資源的投入，為了避免資源重復(fù)建設(shè)，減少不必要的耗費，提高精品課程的利用率，將同類精品課程的部分資源進(jìn)行整合是一項很有意義的嘗試。具體來說，可借助學(xué)校優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，建立廣泛的鏈接，擴(kuò)展本課程溝通與交流的渠道；集中管理和監(jiān)測全國范圍內(nèi)各大高校的同一類課程；整合同一類課程的BBS討論區(qū)、留言板、blog等模塊；開發(fā)同一類課程范圍內(nèi)的資源檢索功能；提高精品課程的輻射共享能力。

4.積極配套精品課程教材。建設(shè)精品課程的院系要積極組織教師編寫精品課自編教材，精品課程教材應(yīng)該是系列化的優(yōu)秀教材，是一體化設(shè)計、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。并在各高校倡導(dǎo)所有精品課程建立動態(tài)教材和電子教材，同時列入教學(xué)計劃和授課計劃，動態(tài)教材和電子教材應(yīng)作為精品課程建設(shè)的重要組成內(nèi)容。這樣真正做到了教學(xué)過程與精品課程建設(shè)過程相結(jié)合，保證了精品課程的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)了精品課程建設(shè)的意義。

真正的精品課程將是經(jīng)得住時間和實踐的檢驗并具有發(fā)展性和動態(tài)性的課程。當(dāng)精品課程的內(nèi)容和形式滿足了教育者和學(xué)習(xí)者的需求，成為了教育者組織教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要資源；當(dāng)精品課程的激勵、評價與管理制度走向完善之時，精品課程也真正走上了精品之路?？傊?，精品課程建設(shè)是一項長期的、綜合的系統(tǒng)工程，應(yīng)把建設(shè)的著眼點放在提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上，把課程建設(shè)深入整個教學(xué)活動中去，從整體上提升課程建設(shè)的質(zhì)量，從而為提高各大高校的辦學(xué)水平服務(wù)。

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基金項目：本文系山東省教學(xué)改革項目：民辦高校精品課程群建設(shè)的研究與實踐階段性成果，項目編號（2012538）

作者簡介：王桂云（1968-），女，山東濟(jì)寧人，主要研究領(lǐng)域高等教育教學(xué)管理，山東協(xié)和學(xué)院教授。