管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐

王冰潔 袁林三

摘要：“MIS課程設(shè)計(jì)”是管理學(xué)科大學(xué)三年級(jí)的主要課程之一，因此，在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程中要強(qiáng)調(diào)多種學(xué)科知識(shí)尤其是管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的融會(huì)貫通，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力的提高。

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0236-02

“管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計(jì)”作為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與課堂理論和方法講授具有不同的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在已學(xué)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用及應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，即通過課程設(shè)計(jì)把抽象的管理信息系統(tǒng)理論和方法變成具體實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用程度，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能并學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代信息技術(shù)手段從事信息處理、經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)營(yíng)決策等科研和管理工作，從而提高獨(dú)立解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。

一、教學(xué)目的分析

我們必須要認(rèn)識(shí)到，“MIS課程設(shè)計(jì)”是“管理信息系統(tǒng)”的后續(xù)課程，要考慮與“管理信息系統(tǒng)”課程的有效銜接。在這門課程中，理論在實(shí)際中如何運(yùn)用是核心問題。通過“MIS課程設(shè)計(jì)”這門課，學(xué)生要學(xué)習(xí)從企業(yè)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的角度，提出企業(yè)進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的思路和規(guī)劃，掌握如何進(jìn)行組織調(diào)整、改進(jìn)和完善業(yè)務(wù)流程，如何形成“管理原型”和“系統(tǒng)原型”，如何實(shí)現(xiàn)“原型”的原理和方法。在形成“管理原型”的過程中，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的管理知識(shí)；在形成“系統(tǒng)原型”的過程中，則要求學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決在“管理原型”中所提出問題的方法?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)（MIS）課程設(shè)計(jì)”使學(xué)生通過比較系統(tǒng)、全面的實(shí)際訓(xùn)練，比較實(shí)際地認(rèn)識(shí)到信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的重要性。在課程設(shè)計(jì)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度理解信息管理與信息系統(tǒng)對(duì)增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培植和形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的作用，還可以從微觀的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解和掌握信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案的能力。因此，這門課程在這個(gè)課程體系中起著歸納總結(jié)、融會(huì)貫通和提高升華的作用。

二、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)想

根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，我們以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對(duì)象組織教學(xué)。在教師安排上，充分考慮課程設(shè)計(jì)的特殊性，以既懂專業(yè)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教師為骨干，實(shí)行老中青相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而保證了課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教材方面則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織編寫了管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書，較詳細(xì)地說明了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、任務(wù)、步驟及要求，并指定配合課程設(shè)計(jì)的相關(guān)教材及參考資料，使整個(gè)課程設(shè)計(jì)規(guī)范、有序和可操作。課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是在對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)工作量及要達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行仔細(xì)考慮的基礎(chǔ)上選擇確定的。為此，我們選擇會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，便于學(xué)生對(duì)已學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，達(dá)到鞏固和提高專業(yè)技能的目的。本課程設(shè)計(jì)的具體任務(wù)要求如下。

1.繪制子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程簡(jiǎn)圖，使學(xué)生搞清楚系統(tǒng)的物流和信息流，把握系統(tǒng)的總體功能，明確系統(tǒng)的目的和特征。

2.分工完成業(yè)務(wù)子系統(tǒng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件、功能程序、輸入/輸出程序設(shè)計(jì)。

3.撰寫相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的報(bào)告書，包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)分析、子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖，本人承擔(dān)部分的數(shù)據(jù)文件、I/O設(shè)計(jì)圖表、子功能程序等，課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與收獲體會(huì)。

三、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.課題的選擇。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在上第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)該講清課程設(shè)計(jì)的目的和意義，宣講課程設(shè)計(jì)的基本過程和考核方法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中，只求“五臟俱全”，使學(xué)生受到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。課題一般由教師提出，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以提出建議，經(jīng)教師審核、明確范圍后，也可作為課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)選題。

2.課題組的組織。在課程開始時(shí)，以3～5人為一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確各組所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和小組負(fù)責(zé)人，并通過“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”的形式明確組長(zhǎng)和小組成員的職責(zé)和任務(wù)。組長(zhǎng)任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)具體計(jì)劃和計(jì)劃實(shí)施，保證小組的任務(wù)按照要求完成。教師只起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。

3.項(xiàng)目管理技術(shù)和“原型法”的應(yīng)用。通過“課程設(shè)計(jì)”這門課，學(xué)生不僅要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身這個(gè)內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和管理，以適應(yīng)實(shí)際需要。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，全面實(shí)行項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人制度。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃制訂、進(jìn)度安排、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)績(jī)效考評(píng)等工作，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和綜合管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，扮演主要角色。指導(dǎo)教師的主要工作是旁觀、指導(dǎo)完成這個(gè)目標(biāo)，起輔助作用。

4.績(jī)效管理與目標(biāo)管理的導(dǎo)入。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導(dǎo)之外，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的約束和激勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學(xué)生課程成績(jī)擬取決于三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)情況（組長(zhǎng)評(píng)價(jià)依據(jù)之一是成員的協(xié)作精神）。

5.加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)控和及時(shí)指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生的階段性成果如實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須嚴(yán)格要求，不合格的一律要求重寫。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書必須具體明確，既“放權(quán)”讓學(xué)生自我管理和自我控制，又“集權(quán)”進(jìn)行嚴(yán)格的要求、控制和考評(píng)，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課程設(shè)計(jì)的啟示

1.學(xué)生對(duì)實(shí)際的事物了解得越深，越有利于有關(guān)理論的掌握；學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，解決實(shí)際問題能力越強(qiáng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑進(jìn)行。只有通過課程設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技能并將其應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)分析與事務(wù)管理的實(shí)踐中去。

2.教學(xué)的內(nèi)容和教師的要求必須適合學(xué)生的水平，并在這一水平上向?qū)W生提出更高的要求，這樣，學(xué)生的能力才將受到鍛煉，創(chuàng)造力才能被激發(fā)出來。

3.在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，不可能有誰代辦一切，應(yīng)該督促其獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)確有困難的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，但應(yīng)以啟發(fā)為主，不可包辦。通過課程設(shè)計(jì)，教師能夠較方便地了解學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課程設(shè)計(jì)的設(shè)置有利于教學(xué)方法及內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。

4.要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用是全面的。這是因?yàn)槊鎸?duì)一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)會(huì)受到全方位的考驗(yàn)，“填鴨式”的課堂教學(xué)不具備這種條件。應(yīng)該說，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)目前的高校教學(xué)來說是不可缺少的重要部分。

5.在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生們不但對(duì)管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其分析與設(shè)計(jì)有了較深入的認(rèn)識(shí)，提高了編寫和調(diào)試大程序的能力，而且還加強(qiáng)了專業(yè)理論知識(shí)及方法運(yùn)用，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)于教與學(xué)兩方面都是有成效的。濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院幾屆學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)，這也是我們不斷改進(jìn)提高的動(dòng)力和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊飛.管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的構(gòu)想、設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，2002，（1）：77-79.