卓越工程師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討與研究

李哲

【摘 要】“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施是我校教育教學(xué)改革的大事，它要求我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)科學(xué)基礎(chǔ)到注重工程實(shí)踐能力、從單一的校內(nèi)培養(yǎng)到校內(nèi)、校外共同培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，本文基于我校卓越工程師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從工程實(shí)踐課程體系、師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研合作等方面提出建議，望對(duì)提高我校卓越工程師培養(yǎng)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師 工程實(shí)踐能力 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

為培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，國(guó)家于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。我校為了更好、更有效地推動(dòng)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量等方面正做著各種研究和實(shí)踐，我校的“卓越計(jì)劃”才起步、經(jīng)驗(yàn)還較少，且企業(yè)參與積極性不高，教資等系列問(wèn)題還未解決，因而，將會(huì)有很長(zhǎng)的一段路要走?，F(xiàn)階段，必須先找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，明確卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)的課程體系，提高教師的工程實(shí)踐能力，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用各種資源，為學(xué)校工程技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。

一、 卓越工程師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一） 育人觀念與“卓越計(jì)劃”不相適應(yīng)

企業(yè)需要的是集“知識(shí)—能力—經(jīng)驗(yàn)”于一身的工程師，需要的是具備相當(dāng)工程素養(yǎng)的不同層次不同類型的可造之才。不同類型的企業(yè)，甚至同一企業(yè)不同時(shí)期對(duì)同一專業(yè)學(xué)生的要求也不盡相同。目前我校還是簡(jiǎn)單地按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)的觀念，培養(yǎng)出的工程技術(shù)人才能力趨同，還沒(méi)有充分結(jié)合自身行業(yè)特點(diǎn)，把工程實(shí)踐融入工程技術(shù)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二） 培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)有偏差

目前，我校在構(gòu)建課程體系時(shí)仍然沿用“學(xué)科本位”的課程思想來(lái)進(jìn)行建設(shè)，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)往往從學(xué)科要求出發(fā)，把學(xué)科需要蘊(yùn)涵的知識(shí)、需要具備的能力和素質(zhì)作為主要考慮因素。雖然加大了實(shí)踐教學(xué)的比重，但僅僅是簡(jiǎn)單地壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，并沒(méi)有從根本上對(duì)課程體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。這樣的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)卓越工程培育培養(yǎng)的要求。

（三） 教師工程實(shí)踐能力欠缺

教師工程實(shí)踐能力先天不足，重視傳授理論知識(shí)，缺乏提高自身工程實(shí)踐能力的意識(shí)和動(dòng)力。由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，我校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等建設(shè)相對(duì)滯后，限制了實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，使得教師僅有的工程實(shí)踐能力未能得到有效利用與提高，進(jìn)一步導(dǎo)致了教師工程實(shí)踐能力落后于工程實(shí)際。另外，我校在教師考核和職稱評(píng)審時(shí)，重視科研成果，而非教學(xué)質(zhì)量和工程實(shí)踐，即使教師一開(kāi)始有意識(shí)提高其工程實(shí)踐能力，在沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制的情況下，也很快調(diào)整自己的發(fā)展定位，將主要精力投入到科研工作上。

（四） 人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)

我國(guó)工科高校人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入主要靠行政撥款，難與技術(shù)進(jìn)步同步；教師生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。由此，必然會(huì)帶來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐課程不能嚴(yán)格考核等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題，在我校也表現(xiàn)得尤為突出，這是我們推行“卓越計(jì)劃”中必須解決的重要問(wèn)題。

二、 提高卓越工程師的工程實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議

（一） 能力導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的建立

我校應(yīng)當(dāng)采用“能力本位”課程觀，以實(shí)踐能力為中心，注重知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置應(yīng)該為培養(yǎng)具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的卓越工程師服務(wù)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)在課程體系中的核心地位。卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)通過(guò)對(duì)社會(huì)及就業(yè)市場(chǎng)的綜合分析，對(duì)人才市場(chǎng)需求的變化進(jìn)行調(diào)查分析而確定技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和目標(biāo)。依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷地更新相應(yīng)的課程體系，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能型人才的目標(biāo)。

（二） 提高教師工程實(shí)踐能力的措施

青年教師參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，工程實(shí)踐能力欠缺。青年教師健康成長(zhǎng)需要有效引導(dǎo)，我校應(yīng)建立并貫徹青年教師的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制度。校內(nèi)指導(dǎo)教師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)?yè)?dān)任，校外指導(dǎo)教師聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)青年教師工程實(shí)踐方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在教師考核上，建立符合本校實(shí)際的科研成果和工程實(shí)踐成果并重的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立教師參與工程實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。在教師職稱評(píng)審上，把工程實(shí)踐技能作為晉升職稱的評(píng)審條件之一，以促進(jìn)教師提高工程實(shí)踐能力。

我校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)第一線掛職參與工程實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)實(shí)踐技能。另外，鼓勵(lì)教師參加執(zhí)業(yè)資格考試，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)架構(gòu)，教師取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，也為其參與工程實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。

（三） 通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立工程實(shí)踐平臺(tái)

推進(jìn)“卓越計(jì)劃”，提出企業(yè)要全方位全過(guò)程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)立了產(chǎn)學(xué)研合作的新機(jī)制，這對(duì)高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研工作提出了更新更高的要求。新形勢(shì)下，高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，不僅要緊密關(guān)注“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的各方主體，而且還要考慮所涉及的利益相關(guān)者，將工程教育的主要利益相關(guān)者學(xué)校、企業(yè)、政府、研究機(jī)構(gòu)有機(jī)“捆綁”起來(lái)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全民參與人才培養(yǎng)的積極性。同時(shí)，在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，既要重視學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的拓展，更要重視校內(nèi)工程中心和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，要充分利用引領(lǐng)行業(yè)潮流的跨國(guó)企業(yè)愿意在國(guó)家重點(diǎn)高校投資宣傳的契機(jī)，與其共同建設(shè)工程中心和實(shí)驗(yàn)室，這既彌補(bǔ)了學(xué)校對(duì)設(shè)備投入的不足，也方便了師生使用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳彬，潘藝林.實(shí)施全面工程教育改革工科教師非工化趨向[J]. 化工高等教學(xué)，2008（1）：1-4.

[2]馬濤，何仁龍.高等工程教育：迎接學(xué)科交叉融合的挑戰(zhàn)[J]. 理工高教研究，2007（2）.

[3]林建.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J]. 中國(guó)高等教育，2010（17）.

[4]岳愛(ài)菊.對(duì)高職教育“能力本位”的重新思考[J].職業(yè)時(shí)空，2008（1）.