論中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略

周啟華

【摘 要】在中職，英語教學(xué)步履維艱，教學(xué)效果較差，教學(xué)目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)，個(gè)中原因既有學(xué)生原因也有教師的原因，主要還是教師的原因。有的英語教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo)往往太大、太高，模糊不清，難以實(shí)現(xiàn)，無法評價(jià)。本文就英語課堂教學(xué)目標(biāo)制定原則、準(zhǔn)確性及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)策略進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)目標(biāo) 原則 定位 達(dá)成策略

英語是每所學(xué)校必開科目，在中職校來說，英語科又是最薄弱的學(xué)科，學(xué)生不愿意學(xué)，盡管英語教師全身心投入，盡職盡責(zé)，仍然效果不佳。到頭來問及學(xué)生“你某某科考得怎樣？你覺得哪一科最難？”九成以上的學(xué)生都說英語考得最差，英語最難。有的英語教師就算使出混身解數(shù)，最終結(jié)果還是事倍功半，教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了。本文就英語課堂教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)策略進(jìn)行分析與研究，以提供同行借鑒，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的教學(xué)效果。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生不愿學(xué)英語。中職生源構(gòu)成復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差，英語基礎(chǔ)更差，初中三年幾乎都不及過格。三分之二以上的學(xué)生英語水平根本達(dá)不到初二水平。進(jìn)入職校學(xué)中職英語更難，更不愿學(xué)。中職是學(xué)生就業(yè)的跳板，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，輕文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這種心理障礙直接導(dǎo)致了上課聽不進(jìn)，不愿學(xué)。

2. 部分英語教師的英語課堂目標(biāo)準(zhǔn)確性差，不能很好地圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度去制定教學(xué)目標(biāo)。中職教材版本較多，所配套的教學(xué)參考書、教案、練習(xí)冊等教輔材料也很少，教師都是摸著石頭過河。一本書、一支筆，沒有參考，決定教學(xué)效果全憑教師的能力及素質(zhì)，難免良莠不齊。有的如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)、定多大的目標(biāo)才合適等都不能準(zhǔn)確把握。

3. 英語課堂教學(xué)形式單調(diào)、枯燥無味。由于職教起步較晚，對中職英語課堂教學(xué)形式的研究成果不多。英語教師能外出學(xué)習(xí)交流的甚少，基本上都是各自為戰(zhàn)，人自為戰(zhàn)，全憑一張嘴。教材的配套設(shè)施甚少，近年網(wǎng)絡(luò)普及了才能在網(wǎng)上搜一些視頻下載來輔助教學(xué)，材料也不是很多。相當(dāng)多的教師還停留在一本書、一支粉筆、一板書、一言堂的教學(xué)模式上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)今天的教學(xué)要求了。

二、英語課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)有宏觀教學(xué)目標(biāo)，也有微觀教學(xué)目標(biāo)。宏觀教學(xué)目標(biāo)是指《中專英語教學(xué)大綱》中注明的：中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。微觀的教學(xué)目標(biāo)是指具體到每一節(jié)課、每一單元。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。它是師生雙方所預(yù)的既是教師教的目標(biāo)也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提與歸宿。新課程倡導(dǎo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，它為我們提供了設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的客觀思維框架。所以，我們制定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都要圍繞這三個(gè)維度去進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方所預(yù)定的達(dá)到一定程度的教學(xué)效果，它是清晰的、有效的。警匪片中常說的“目標(biāo)出現(xiàn)”，即指所要找的目標(biāo)對象清晰地出現(xiàn)在眼前。教學(xué)目標(biāo)是可界定的，不能是模糊概念，更不是高呼口號。經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，即學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么知識，怎樣學(xué)會(huì)這些知識的，這都有一個(gè)具體細(xì)化界定，這就是教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。有的教師制定的教學(xué)目標(biāo)過于高大，不是一二節(jié)課就能達(dá)到的，這就失去了其準(zhǔn)確性，也就是無效的教學(xué)目標(biāo)、無意義的教學(xué)目標(biāo)。

每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須是適合學(xué)生認(rèn)知水平的、可實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是可評價(jià)的、全面的。

案例：有位英語教師在中等職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)用書·英語（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書·第一冊/陳琳主編，外語教學(xué)與研究出版社2009.3 UNIT 8 Can You Start It？ 教案是這樣設(shè)計(jì)的：

Teaching Aims：（教學(xué)目標(biāo)）

（1）Learn the text My First Day at Work.（學(xué)習(xí)課文《我上班的第一天》）

（2）Listen to the materials.（聽閱讀材料）

Teaching Important Points：（教學(xué)重點(diǎn)）

（1）How to help students to talk about jobs.（怎樣指導(dǎo)學(xué)生做工作匯報(bào)）

（2） How to improve studentslistening ability.（怎樣提高學(xué)生的聽說能力）

Teaching Difficult Pionts：（教學(xué)難點(diǎn)）

（1）Master the usage of some useful expressions.（掌握慣用法）

（2）Practice some sentence patterms.（句型練習(xí)）

以上教案有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，符合教案的基本結(jié)構(gòu)?？此票容^完美，但仔細(xì)分析，不難看出，此教案的教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。目標(biāo)（1）Learn the text My First Day at Work.（學(xué)習(xí)課文《我上班的第一天》）這明顯是教師教的任務(wù)，屬于教的行為，而不是教與學(xué)的結(jié)果，偏離了教學(xué)目標(biāo)。確切地說，這不是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（2）Listen to the materials.（聽閱讀材料）這是學(xué)生學(xué)的行為，屬于學(xué)習(xí)過程，并不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教師與學(xué)生共同活動(dòng)之后，要達(dá)到的效果。教師教的效果要通過學(xué)生轉(zhuǎn)化才能體現(xiàn)出來，上了一節(jié)課，學(xué)生一個(gè)單詞都念不出來，那么教師這一節(jié)課就是白忙乎，效果很差或效果為零，教學(xué)目標(biāo)就不達(dá)成。以上案例是把教學(xué)過程（教學(xué)行為）定為教學(xué)目標(biāo)，顯然是不正確的。換句話說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該闡述教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，要掌握到什么程度，通過什么方法去檢測。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”作為依據(jù)，這樣可以保證所定的目標(biāo)不跑偏。

三、達(dá)成目標(biāo)策略

1. 要根據(jù)課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)

英語課堂教學(xué)目標(biāo)，是指每一節(jié)課經(jīng)過教學(xué)對課文內(nèi)容要掌握到什么程度，這就是精確的教學(xué)目標(biāo)。我們教案上所寫的教學(xué)目標(biāo)就是指微觀教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀那是宏觀教學(xué)目標(biāo)，不是一二節(jié)課就能達(dá)成的。如學(xué)習(xí)應(yīng)用文“報(bào)關(guān)單”這一內(nèi)容，我們定的教學(xué)目標(biāo)就是要我們的學(xué)生學(xué)會(huì)填寫“報(bào)關(guān)單”的格式，就這一個(gè)目標(biāo)定位，不能偏離這一項(xiàng)內(nèi)容。

2. 教學(xué)目標(biāo)不能太大、太多，要考慮它的可行性

時(shí)下倡導(dǎo)新課改，從小學(xué)到高中都在進(jìn)行，可以說課改搞得如火如荼。我看過有的老師的導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就有五條之多，新課舊詞都成了目標(biāo)，生怕漏了哪一點(diǎn)。要完成這些目標(biāo)就要布置一大堆作業(yè)，簡直就是題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生鉆在作業(yè)堆里掙扎，脫不出身來，這叫做目標(biāo)泛濫。如學(xué)習(xí)應(yīng)用文“報(bào)關(guān)單”，我們的教學(xué)目標(biāo)就小到只是“報(bào)關(guān)單”這一類。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能定含糊不清的目標(biāo)，如：“通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語應(yīng)用文的寫作”，這樣的教學(xué)目標(biāo)就是假、大、空的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閼?yīng)用文涉及的面還是比較廣的，有通知、請假條、報(bào)告、報(bào)表、報(bào)關(guān)單、發(fā)貨單等，不可能學(xué)一樣就樣樣通，這個(gè)目標(biāo)是無法實(shí)現(xiàn)的，不可測評的，換句話說沒有評價(jià)意義。目標(biāo)的表述要盡量細(xì)化，能操作，可評價(jià)。若將上述“通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語應(yīng)用文的寫作”改為“通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語報(bào)關(guān)單的填寫格式”，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)就是緊扣課文內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，它是精確的，可操作的。學(xué)生學(xué)了之后，是能夠用英語填寫報(bào)關(guān)單作業(yè)的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3. 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平確定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生的認(rèn)知水平是不平衡的，不像普通高中的學(xué)生經(jīng)過中考選拔升學(xué)的，大家的認(rèn)知水平都差不多，教學(xué)目標(biāo)容易制定。然而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差異較大，認(rèn)知水平呈現(xiàn)階梯式幾個(gè)等級，所以，制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平而定。著重關(guān)照中下等水平的學(xué)生，我們定的教學(xué)目標(biāo)，這一批人都能達(dá)成了，整個(gè)班級的教學(xué)目標(biāo)就自然都達(dá)成了。

4. 達(dá)成目標(biāo)的情感策略

教師要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性。營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。寬松不等于無組織、無紀(jì)律；民主不等于沒有集中，沒有領(lǐng)導(dǎo)；和諧不等于沒有師生界限。在情感教育的過程中，有的教師又很容易走向另一個(gè)極端，對學(xué)生放任自流，只教書，不教人，學(xué)生不聽課、不做作業(yè)，不敢批評，聽之任之，還振振有詞地說要建立良好的師生關(guān)系，不能批評學(xué)生，怕得罪學(xué)生。殊不知教師的這種作為恰恰是害了自己又害了學(xué)生，助長了學(xué)生的劣性。一個(gè)人的缺點(diǎn)錯(cuò)誤往往要通過別人的指出自己才能意識到的。要戰(zhàn)勝自己，需要自己的勇氣和意志外，還需要?jiǎng)e人的幫助，這個(gè)幫助的人就是教師。職校生的缺點(diǎn)多，大家是有目共睹的?！叭裏o”學(xué)生（即無筆、無作業(yè)本、無筆記本）以及“三不”學(xué)生（即不聽課、不做作業(yè)、不學(xué)東西）普遍存在，尤其是農(nóng)村職校。對這類學(xué)生教師要加大感情投入，上門家訪，了解學(xué)生家庭背景，了解學(xué)生校外動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生要做到知根知底。要做到粗中有細(xì)，常找學(xué)生談心、聊天，做心理疏導(dǎo)，不是請到辦公室批評教育。學(xué)生不做作業(yè)的原因是多種多樣的，一是懶慣了不做，二是無筆無作業(yè)本，三是上課不聽不會(huì)做，有可能又是因其他原因?qū)е滦那椴缓?，索性不做等等。教師要因人而異，逐一分析，區(qū)別對待，對真正不會(huì)做的也不能吹胡子，瞪眼，要親自指導(dǎo)其完成。對那些較頑較劣的學(xué)生，教師要抽出時(shí)間來陪他做作業(yè)，指導(dǎo)他三五次，他總會(huì)受感動(dòng)的，總會(huì)有所改變，這就是感情投入。

總之，要完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，制定目標(biāo)是關(guān)鍵。我們要根據(jù)課文內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力，量身定做去制定教學(xué)目標(biāo)，有了精細(xì)、準(zhǔn)確、符合班情的教學(xué)目標(biāo)，加上師生的共同努力，目標(biāo)一定能達(dá)成。