高中歷史教學論文：歷史教師的情感培養(yǎng)

唐瑛

隨著新課程改革的不斷推進，教育理念的不斷變化，傳統(tǒng)的教育制約著教育的快速發(fā)展，受到很大新理念的挑戰(zhàn)，從高考方式、學校管理、課堂組織形式和教育評價等都要進行變革。作為站在教育教學第一線的歷史教師我們該做何準備才能勝任新課程改革的要求呢？與時俱進、創(chuàng)新教學理念、改革教學方法、提高教學水平，這是適應教育事業(yè)發(fā)展、勝任新課程改革的需要。我認為，提高歷史教師自身素質(zhì)，特別是學科情感方面的培養(yǎng)則是勝任新課程改革的首要的重要環(huán)節(jié)。

情感，指對外界刺激肯定或否定的心理反應。積極的情感能使一個人處于愉快的情緒狀態(tài)中，反應敏捷；而消極的情感則使人的注意力渙散，思維遲鈍?？梢姡楦袑W生認知活動中的智力操作影響很大，是提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生人際關(guān)系的重要因素。因此，面對著新課程改革的不斷深化和學生思想知識的不斷開拓，教師的學科情感尤為重要。

一、課題調(diào)研提出的問題

近日，我們對高中二百名學生進行一次關(guān)于“國家現(xiàn)狀與歷史課教學”的問卷調(diào)查，調(diào)查涉及“歷史課的興趣度、歷史課課程設(shè)置、歷史課教學方法、獲得時政歷史的興趣及渠道，還有目前國家現(xiàn)狀與歷史課的理論與實際的聯(lián)系”等二十個問題。

1.歷史課面臨信任危機

在“你喜歡歷史課嗎？”的問題中，“一般”和“不喜歡”竟然達到92%，“喜歡”僅占7%，調(diào)查顯示學生對歷史課的信任度日趨下降，面臨信任危機，教改的迫切性突顯。

2.歷史課興趣度偏低

在“你最感興趣的社會科學是什么？”的問題中，調(diào)查顯示“哲學”和“經(jīng)濟學”占25%，“心理學”占70%。調(diào)查結(jié)果表明，高中生對歷史對高中課程設(shè)置興趣度偏低，心理壓力尋求解脫的迫切性突出。

3.政治歷史責任感淡化

在“你經(jīng)常與父母或朋友談?wù)摎v史話題嗎？”的問題中，調(diào)查顯示“不經(jīng)常談”和“從來不談”占76%，調(diào)查結(jié)果表明，學生歷史責任感淡化，課業(yè)負擔擠壓時事歷史嚴重性突出。

4.強烈要求改進教學方法. 從問卷調(diào)查的種種數(shù)據(jù)充分顯示，在傳統(tǒng)的歷史課教學中，歷史課無論從課程設(shè)置、教學方法或解決現(xiàn)實實際問題都無法激起學生對政治科的信任和興趣。歷史教師加強學科情感培養(yǎng)，已是新課程改革急需解決的關(guān)鍵問題。

5.增強學習動力，擴大學科親情

高中新課程改革后的高中歷史課課程，內(nèi)容包括近代現(xiàn)代史、經(jīng)濟學、歷史學、法學等學科。所學的基本觀點、原理對解決生活實際問題、理解、分析社會現(xiàn)象，特別是幫助自身成長提供了很多現(xiàn)實性的幫助，是一門具有時代感、針對性和實效性的學科。教師在講授課程時應不斷地對學生強化此觀點，不能讓學生誤以為這是一門“講條條、背條條、考條條”的僵死的學科。講授時應緊密結(jié)合與學生息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活的實例，教會學生實實在在的將所學理論與實踐相結(jié)合后可能產(chǎn)生的正面效應。 同時，要增強學科學習動力，重視師生的人際交往的情感因素，也是擴大學科親情的重要因素。師生情誼深厚是提高課堂教學效果不可忽視的的一個重要心理條件。

6.注重以情感人，以理服人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝到另一個腦袋里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。”新課程標準最大的特點就是增強了人文性，堅持以人為本，尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生、重視學生道德主體性發(fā)展。 教師在教育教學過程中的情感，表現(xiàn)在教師的語氣語調(diào)里，表現(xiàn)在他的每一個手勢里，表現(xiàn)在對每一個學生關(guān)愛的眼神里，也表現(xiàn)在每一塊臉上的肌肉活動中。教師的情感對學生來說，都是一種信息，這種信息，能調(diào)動學生的正性情緒，促進學生全面發(fā)展。所以，作為人類靈魂的工程師的教師，在教育、教學工作中不能吝嗇對學生付出愛與情感，寓教于樂，讓學生學得愉快，學得輕松，從而提高學習的效率。

7.面對現(xiàn)實情境，正確引導教育

歷史課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會的聯(lián)系，社會生活節(jié)奏變快，社會現(xiàn)象、形勢風云變幻，課本內(nèi)容往往使學生缺乏新鮮感。中學生關(guān)心社會，思索人生，對現(xiàn)實生活中的熱點問題有著強烈的探究欲望。歷史教師在教學中應針對學生感興趣但又存在迷惑的社會現(xiàn)實問題設(shè)計教學，在教學中引用社會生活新鮮事例，尤其是聯(lián)系學生身邊的事例，引導學生認真分析，深刻思考，正確對待，不僅是貫徹理論聯(lián)系實際原則的必然要求，也是引發(fā)學生思想共鳴和師生“思維共振”的重要途徑。針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，動腦與動手結(jié)合，動腦與動口結(jié)合等，研究探索出更有利于提高歷史課教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標，增強教學實效性的新方法、新手段，并在教學中適應教學內(nèi)容與學生特點變換教學方式，貫徹教學新理念，提高教學效果。

“感人心者，莫先乎情也”。教育本來就應該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)，如果把教育變成枯燥的單純的知識傳授，而且用分數(shù)去激化其中的厲害關(guān)系，把正常的做人，生活必須的情感素養(yǎng)，對美好事物的追求排斥在教育的過程之外，教育就會出現(xiàn)巨大的危機。情感教育，它和智育、美育一樣，是青少年全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，教師動之以情，學生會之以情。由無數(shù)“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈與心靈的耦合。新課程改革對歷史教育的目標就會水到渠成。