項(xiàng)目教學(xué)法在C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)中的研究與應(yīng)用探討

孟曉峰

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)是要通過一個(gè)較為完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是為了能把學(xué)生融入到有意義的任務(wù)中，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高解決實(shí)際問題的能力。通過對(duì)“C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)”課堂的教學(xué)，用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了較為滿意的教學(xué)成果。對(duì)于如何利用選擇項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)估項(xiàng)目，進(jìn)行了初步探究，并介紹了項(xiàng)目教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)，為推廣項(xiàng)目式教學(xué)法運(yùn)用，提供了一些借鑒。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) C語(yǔ)言 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)成果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 開設(shè)的目的和意義

較之于高等教育而言，高等職業(yè)教育無論在目標(biāo)性還是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上，均存在著較大的差異性，后者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，畢業(yè)后可直接參加具體的工作，因其已經(jīng)熟練的掌握了操作技能和技巧，所以能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)。根據(jù)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意見，當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)面向生產(chǎn)、管理以及建設(shè)和服務(wù)等一線行業(yè)，為這些部門和工作崗位輸送人才，以下得去、用得上和留得住為基本原則，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)具有較好的職業(yè)道德的高技能人才。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。

我院為了貫徹這種精神，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了靈活的調(diào)整，其中以就業(yè)為主要導(dǎo)向，不斷加快應(yīng)用課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。就當(dāng)前我院工作實(shí)際情況來看，以由淺入深和逐漸深化為主要教學(xué)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了教學(xué)三層次、四環(huán)節(jié)之實(shí)踐課程系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次是：基本技能，專業(yè)拓展，綜合創(chuàng)新；四個(gè)環(huán)節(jié)是：實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐。

比如，C語(yǔ)言課程，作為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，程序設(shè)計(jì)都是在課程教學(xué)完成后進(jìn)行，共有四十個(gè)學(xué)時(shí)，歷時(shí)兩周。為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種教與學(xué)的模式。瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定的范圍之內(nèi)需要達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生融入到任務(wù)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主性地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，能充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用工作小組的方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際的工作程序，共同制定計(jì)劃，共同或者分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程稱為人人都參與的實(shí)踐過程，注重的不是結(jié)果，而是整個(gè)項(xiàng)目完成的過程。

對(duì)于高等職業(yè)院校的技術(shù)教育教學(xué)而言，項(xiàng)目主要是指生產(chǎn)或者制造有應(yīng)用價(jià)值的具體產(chǎn)品之任務(wù)。從技術(shù)領(lǐng)域來看，多數(shù)小產(chǎn)品、復(fù)雜產(chǎn)品等模型制作均可作為具體的項(xiàng)目，比如信息類專業(yè)開展網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)組裝以及建設(shè)局域網(wǎng)項(xiàng)目，電子類專業(yè)可開展報(bào)警器制作、加點(diǎn)組裝等項(xiàng)目。

3 其基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有較大的差別。主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的三個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下的特點(diǎn)：

實(shí)踐性：項(xiàng)目源于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界是緊密聯(lián)系的，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性和使用性；自主性：提供學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇的內(nèi)容和展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造力的發(fā)展；發(fā)展性：長(zhǎng)期的項(xiàng)目結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程；評(píng)價(jià)的特殊性：項(xiàng)目性教學(xué)更注重的是學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展過程，評(píng)測(cè)的內(nèi)容包括學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，避免了傳統(tǒng)的成績(jī)定好壞的弊端。評(píng)測(cè)可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)等方法、教師只有明確并抓住其教學(xué)的特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4 其在C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施

為更好進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教育教學(xué)，在多次實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出具體項(xiàng)目實(shí)施中主要注意的兩個(gè)方面：

其一，教學(xué)內(nèi)容主要事項(xiàng)。前導(dǎo)課因教學(xué)課時(shí)的影響，所以教師為趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)結(jié)構(gòu)體、基本操作以及共用體等知識(shí)的介紹不充分，也不夠完善，更談不上輔助實(shí)例進(jìn)行講解。對(duì)此，要根據(jù)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，利用5個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區(qū)別式、輔導(dǎo)式的教學(xué)。

其二，由于學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目管理的知識(shí)較少，針對(duì)此種情況，可以采用兩個(gè)階段實(shí)施補(bǔ)課行動(dòng)。第一個(gè)階段，安排曾經(jīng)做得比較好的學(xué)生進(jìn)行講解相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；第二階段，為項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問題，及時(shí)給與指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。

總之，通過此種教學(xué)方法，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，既開闊了視野，也提高了專業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的好方法。

參考文獻(xiàn)

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