讓學(xué)生成為歷史課堂的主人

孫金科

【摘要】傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往以教師的講授為主，課堂效率低下。在新課程形勢下，高效課堂是一種必然的趨勢。歷史教學(xué)要走向高效就必需改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的“填鴨式”的教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體作用，樹立學(xué)生的自信心，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機會、一點困難，讓他們?nèi)ミx擇、去體驗、去鍛煉，自己往前走，成為歷史課堂教學(xué)的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 歷史課堂 主人

一、以疑激趣，調(diào)動學(xué)生積極性

由于歷史在初中學(xué)科中所處的地位，傳統(tǒng)觀念又存在誤區(qū)，認為學(xué)習(xí)歷史只要背一背就可以，加上學(xué)生對歷史的難度認識不足，歷史學(xué)科教學(xué)長期以來未能引起足夠的重視。在這種情況下，提高歷史課堂教學(xué)的有效性已是當務(wù)之急。為達成這個目標，教學(xué)中需要我們利用富有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。著名哲學(xué)家亞里士多德說過，“思維是從疑問和驚奇開始的”，疑問能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考。如我在上“隋的統(tǒng)一與大運河”這一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在我國歷史上，有一項偉大的工程……它可以與長城媲美，享譽世界，被稱為世界工程技術(shù)史上的奇跡。你們知道這是什么工程嗎？學(xué)生們果然開始竊竊私語，起到了“一石激起千層浪”的效果。

只有精心設(shè)疑還不夠，還應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！蔽覀兊哪繕耸桥囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問。在課堂教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生通過類比、反比、逆向思維、聯(lián)系時政，大膽地去主動發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生討論、質(zhì)疑、釋疑，取得了良好的效果。如果一個學(xué)生長期處于“無問題”的狀態(tài)，說明他思考不夠，自然也無所謂獨到的見解。因此，圍繞“問題”進行教與學(xué)應(yīng)當是教師與學(xué)生高度重視的結(jié)合點。

二、探究合作，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要始終堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中絕不能由教師一講到底，更不能成為教師展示自己豐富知識和高超口才“藝術(shù)”的“舞臺”，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高歷史人文素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是以學(xué)生為中心進行點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控。在教學(xué)中，當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一個新問題，而這個問題的解決需要多角度、多層次進行時，教師與其費盡口舌、高談闊論，倒不如把問題大膽地拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們自由討論，各抒己見，互相交流，在碰撞之中尋找到解決問題的方法和結(jié)論。比如關(guān)于蘇聯(lián)解體的問題，我就拋給學(xué)生一個問題：有人說，蘇聯(lián)的解體是戈爾巴喬夫造成的，你同意這個觀點嗎？如果沒有戈爾巴喬夫，蘇聯(lián)會解體嗎？這大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們激烈討論，互相質(zhì)疑，課堂氣氛活躍，有的學(xué)生還就此談到了美蘇爭霸等相關(guān)知識。在討論質(zhì)疑中，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體作用，也發(fā)展了學(xué)生的個性。

三、搭建載體，突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生參與教學(xué)活動，尤其是把自己變?yōu)闅v史事件中的主要角色，去思考、去體驗，這不僅加深了學(xué)生對知識的理解，還可激發(fā)他們不斷追求新知識的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，增強他們的自信心。如在學(xué)習(xí)“西安事變”一課，我就讓學(xué)生事先準備，編寫西安事變的課本劇，模擬“西安事變”前后張學(xué)良、楊虎城對蔣介石進行勸說和“兵諫”的大致過程，增強了課堂的生動和實感。通過課本劇的表演，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對“西安事變”意義的理解，而且給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)和展示自己的舞臺，讓學(xué)生得到了心理上的滿足，激發(fā)了他們的潛能和對新知識的渴求欲，真正實現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)目標。其實，歷史教學(xué)中的活動遠不止編演歷史課本劇，還有其他更豐富多彩的活動形式，比如歷史詩歌、歷史漫畫創(chuàng)作，撰寫歷史小論文、歷史感悟，開展講故事、辯論活動，開展我是小導(dǎo)游活動等等。這些活動都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使每個學(xué)生都有機會在歷史活動中展示自己的才能。

四、激勵評價，樹立學(xué)生的自信心

情感是課堂教學(xué)必不可少的非智力因素之一。在歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，善于利用情感評價的激勵功能，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍。在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和課堂活動中，教師要積極挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生條理清晰、符合邏輯的創(chuàng)新性解答都要給予及時、積極的評價，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗。有時老師一句口頭的表揚、一個贊賞的眼神、同學(xué)的一陣熱烈的掌聲……都足以樹立學(xué)生的自尊、自信，從而讓課堂始終處于一種亢奮的情緒之中，大大地提高課堂效率。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示自己才華的平臺。教師在教學(xué)中必須積極創(chuàng)設(shè)并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作和展示的機會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的同時品嘗成功的喜悅。歷史是門開放的課程，教學(xué)的內(nèi)容與社會實踐和學(xué)生的個人生活密切相關(guān)，我們只有更多地關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度，盡可能讓所有的學(xué)生參與到課堂中來，才能真正做到“以生為本”，使學(xué)生成為課堂的主人。