芻議初中信息技術(shù)課教學

檀學群

摘 要：《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》指出中小學信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。本文根據(jù)教學體會，對中學信息技術(shù)課的教學進行探討，闡述如何搞好初中信息技術(shù)課程教學，如何提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課 教學目標 教學質(zhì)量

信息技術(shù)的變化日新月異。信息技術(shù)課的開設(shè)也受到了國家教育部門的重視，鄧小平同志指出：“計算機要從娃娃抓起”。這是為了適應(yīng)科學技術(shù)現(xiàn)代化日新月異的發(fā)展所作的具有戰(zhàn)略意義的決策。信息技術(shù)教育受到了各級教育部門的廣泛關(guān)注。下面結(jié)合我校信息技術(shù)課程教學的實踐，談?wù)勅绾胃愫贸踔行畔⒓夹g(shù)課程教學，提高信息技術(shù)課程教學質(zhì)量。

一、明確信息技術(shù)課的教學目標

教育信息化建設(shè)過程中，注重研究和應(yīng)用的有機結(jié)合，注重課程教學與信息技術(shù)的有效整合，充分應(yīng)用綠色網(wǎng)絡(luò)，改善教與學的方式，提高了信息技術(shù)服務(wù)課改、服務(wù)素質(zhì)教育、服務(wù)廣大師生和家長的能力和水平。作為一名信息技術(shù)課老師，要提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量，首先就必須明確信息技術(shù)課的教學目標。前教育部長陳至立在2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。信息技術(shù)教育教學內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學生更好地自主學習和探討。信息技術(shù)課程教學也正在克服單純學習技術(shù)的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育”。從陳部長的這些話，我們可以看出，中小學的信息技術(shù)教育注重的是培養(yǎng)中小學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)只有一條途徑，那就是多實踐，多動手。

二、明確信息技術(shù)課的特點

信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。信息技術(shù)教育集知識性和技能性于一體。其他學科注重的是打好基礎(chǔ)，而信息技術(shù)課程則要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。

信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新非?？?。信息技術(shù)的變化日新月異，軟硬件技術(shù)的更新非?？?。硬件，幾乎是不到兩年的時間就要更新一次。計算機的軟硬件技術(shù)的不斷完善和更新，促使該學科的內(nèi)容也要隨著不斷地更新。信息技術(shù)課程內(nèi)容迅速更新?lián)Q代的特點，要求整個教材體系和課堂教學必須跟得上更新?lián)Q代后的需求。

三、理解信息技術(shù)課的特殊教育模式

信息技術(shù)這門課的特點決定了它的教育模式肯定與傳統(tǒng)教育模式不同。傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生或灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受知識的地位。在這樣一個模式下老師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學生的認識主體作用很好地體現(xiàn)出來，學生缺乏主動的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。

由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中，充分調(diào)動學生的積極性，合理組織教學，盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導起關(guān)鍵作用。因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質(zhì)量，教師必須設(shè)計好上機實踐的任務(wù)。

信息技術(shù)課比較適宜采用互動式教學法。信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程?，F(xiàn)有的計算機軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實現(xiàn)互動式教學，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動式教學鋪平了道路。

四、改進教學方法，提高教學質(zhì)量

1.興趣的培養(yǎng)

興趣，是學生學習和掌握知識的動力和源泉。在教學中充分激發(fā)學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學生學習興趣，關(guān)鍵在于讓學生覺得他們所學的東西有用有價值，一方面我們要逐步滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多嘗試和實踐的機會。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生對學習內(nèi)容感興趣的話，他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。比如，在教學“畫圖”時可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設(shè)計的電腦畫教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，會使學生更認真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。

2.改革教與學的過程，增強教與學的有效性

在傳統(tǒng)的教學中，當學生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對于學生作業(yè)的評價也是由教師一個人完成的，其它學生無法參與。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境中，我們可以讓學生在網(wǎng)上看到其它同學的作業(yè)，并能通過網(wǎng)絡(luò)對別人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個學生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時間后，把累積的反饋意見作為對學生學習情況進行評價的參考。教師還可以根據(jù)需要對某個學生的作業(yè)中存在的問題做出個別反饋，學生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對問題的理解。

3.貫徹“教師為主導，學生為主體”的思想

強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生是學習的主體，而教師是學習的主導。要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網(wǎng)的教學模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學生的主體作用，從而提高了教學效率。我們還在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學習模式”，由幾個興趣、個性、學習傾向、學業(yè)成績等幾個方面相近的學生形成一個相對穩(wěn)定的學習小組，使課堂教學更加民主、科學。

4.采用“任務(wù)驅(qū)動”教學

學生剛開始學習電腦時還有興趣，但慢慢地對學習電腦的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學法，明確每節(jié)課的教學目標，設(shè)下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情。

5.因材施教

我們強調(diào)教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可以在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等。要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質(zhì)量。

運用行之有效的教學方法來培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力，還需要這方面的專家和我們信息技術(shù)課教育工作者在教學實踐中作進一步的探討。