如何運用導(dǎo)入技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

覃愛珍

摘 要：運用導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣，提高課堂教學(xué)效果是新時期教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的必然取向。興趣是最好的老師。興趣是入門的向?qū)А１疚膶⒏鶕?jù)不同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點論述五種典型的導(dǎo)入新課方式：歌曲導(dǎo)入、復(fù)習(xí)過渡導(dǎo)入、設(shè)疑問置懸導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、討論導(dǎo)入。通過導(dǎo)入技巧，激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 導(dǎo)入技巧 激發(fā)興趣

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》前言明確了改革重點是“改變英語課程過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)新課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)……”?！稑?biāo)準(zhǔn)》也提出六大理念，其中，第一條“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！焙偷谌龡l“突出學(xué)生主體，尊重個體差異?！薄缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（初中英語）》中闡述了推進(jìn)新課程走進(jìn)新課程要處理好五大關(guān)系，其中第三點“要處理好認(rèn)知與情感的關(guān)系……教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重學(xué)生個性和自尊?！币D(zhuǎn)變“以知識為本”為“以人為本”的新理念。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果是新時期教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式改革的必然取向。如何運用“興趣”這個非智力因素促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展是教育理念的必然要求。

心理學(xué)研究表明，興趣是個體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動的傾向。物理學(xué)家牛頓從小對自然現(xiàn)象興趣特別濃，他從蘋果落地揭示“萬有引力”定律。世界上許多科學(xué)家的偉大發(fā)明，都與興趣留下不解之緣。興趣是最好的老師。興趣是入門的向?qū)?。興趣在人的工作、學(xué)習(xí)和一切活動中，起動力作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣就能精力集中，積極思考。因此，教師課堂要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生“興奮”中心，把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓他們在快樂當(dāng)中去完成任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，要做到激發(fā)學(xué)生興趣，這就需要教師在課前做好“三研”：研教材、研學(xué)生、研教法。精心設(shè)計，合理安排。根據(jù)不同的課題采取不同的教學(xué)技能。以下就我的教學(xué)經(jīng)驗嘗試性探討導(dǎo)入技巧在英語課堂中的教學(xué)效果。導(dǎo)入是教師在新課題或活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中。導(dǎo)入時間不宜太長，一般在5分鐘內(nèi)，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及特點，導(dǎo)入方式也不盡相同，常見的導(dǎo)入方式：一首美妙的歌曲導(dǎo)入；復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課；設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課；直觀導(dǎo)入；用討論方式導(dǎo)入。

一、以歌曲導(dǎo)入新課

無論是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一樣喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。對初一學(xué)生課前播放問候歌——How are you？、月份歌——The months of the year、人身歌——The parts of the body，或者放一首學(xué)生容易懂的英語歌曲，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識的學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入課堂

知識是連貫的，可流動。復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，以舊帶新。處理好認(rèn)知與情感之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識。

例如，在初二英語（下）Unit 24 What were they doing？ Lesson 93中，教師從復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時入手，導(dǎo)入過去進(jìn)行時：（is/am/are +v—ing →was/were + v —ing）。教師課前給五個自愿者卡片（任務(wù)：課堂上在黑板上繪圖，S1畫馬；S2畫貓；S3畫小汽車；S4畫兔子；S5畫樹。）當(dāng)五個學(xué)生畫時，老師問在坐的學(xué)生：

T：Look！What are they doing now？

S：They are drawing.

T：What is S1 drawing？

S：He/She is drawing a horse.

T： What is S2 drawing？

S：He/She is drawing a cat.

T： What is S3 drawing？

S： He/She is drawing a car.

T： What is S4 drawing？

S： He/She is drawing a rabbit.

T： What is S5 drawing？

S： He/She is drawing a tree.

T： OK. They draw very well. Just now they were drawing. S1 was drawing a horse.S2 was drawing a cat. S3 was drawing a car. S4 was drawing a rabbit. S5 was drawing a tree. Was S1 drawing a pig？ No. He was not drawing a pig.

三、設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在初三英語Unit11 Lesson 42 Planting trees中，教師可以在學(xué)生閱讀課文前讓學(xué)生思考問題： Why are plants important？ Why do we need trees？ What kind of things can plants do？

四、直觀導(dǎo)入

教師通過實物、圖片、動作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.對初學(xué)者用實物介紹一些人或事物名詞的詞匯是非常必要的。如：

教師（指著男孩）：Who is this？

學(xué)生：Thats a boy.

教師：（指著書）Whats this？

學(xué)生：Thats a book.

2. 用實物導(dǎo)入新句型Would you like some…？ 教師在導(dǎo)入新課時可用事先準(zhǔn)備好的實物，如pear、orange、apple、banana 和peach等，利用學(xué)生熟悉的句型Whats this in English？（Its a/an…）過渡到新句型：Would you like some…？

3. 在介紹現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，教師可用形體語言（模擬動作），示范動作，如walk、eat、cough、run、stand、jump和cry等引出，采取某學(xué)生做，教師提問，學(xué)生回答的方式介紹：

T：Look?。⊿1 reads）What are you doing？

S1：I am reading.（write“read”on the Bb）

T：（S2 walks）What are you doing？（write“walk”）

S2：I am walking.

T：（S3 eats）I am eating（write“eat”）

…

T：OK. S1 is reading. S2 is walking. S3 is eating. S3 is not coughing. S3 is not crying，too.

4. 在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會動名詞的結(jié)構(gòu)及動名詞作主語和賓語的用法。例如，動名詞作主語。教師應(yīng)將本項語法——動名詞作為本課突破口，事先準(zhǔn)備好6-7張動作卡片，課堂上發(fā)給班上任意一個同學(xué)，并叫他們上黑板前逐一地做動作，模擬表演，讓學(xué)生一邊觀看動作，一邊思考How do you get some exercise？使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。然后老師將每個同學(xué)的動作以語言的方式顯現(xiàn)在黑板上。

S1：Swimming is an exercise.

S2：Running is an exercise.

S3：Riding a bike is an exercise.

S4：Playing basketball is an exercise.

S5：Playing ping-pong is an exercise.

S6：Playing football is an exercise.

S7：Walking is an exercise.

五、討論式導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)“How to learn English well？”一課時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論：“How do you usually learn English？”教師接著開始閱讀本課內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。教師只有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，隨時調(diào)整導(dǎo)入技巧，做到精心設(shè)計、合理安排、激發(fā)學(xué)生興趣、變苦學(xué)為樂學(xué)、變被動學(xué)為主動學(xué)、樹立信心，克服困難。這樣才真正達(dá)到預(yù)期課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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