英語教學(xué)的藝術(shù)化及其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

雷華

摘 要： 教師在英語教學(xué)中要采用藝術(shù)化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，用生動(dòng)感人的形式組織教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)地營造課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 藝術(shù)化 藝術(shù)手段

優(yōu)秀教師為什么一踏上講臺(tái)就顯得那么富有感染力、瀟灑自如、魅力無窮呢？歸根結(jié)底是他們對(duì)藝術(shù)化教學(xué)的刻意追求，他們把英語知識(shí)教學(xué)、言語和交際能力的培養(yǎng)與性格鍛煉、情操陶冶和個(gè)性發(fā)揮交融起來，匯成一股推動(dòng)學(xué)生“積極向上”的巨大推力，使學(xué)生聽課時(shí)，有細(xì)雨無聲、浸潤心田的感覺。英語教師運(yùn)用藝術(shù)化教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生學(xué)好英語，而且能得到美的享受。

一、教學(xué)藝術(shù)與一般藝術(shù)的共性

教學(xué)具有藝術(shù)內(nèi)涵，已成為眾多教學(xué)理論專家的共識(shí)，就教學(xué)藝術(shù)與一般藝術(shù)的共性而言，可以表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

1.情感性。哲學(xué)家黑格爾說：“要是沒有熱情，任何偉大的事業(yè)都不會(huì)成功?！彼囆g(shù)美是以情動(dòng)人的活動(dòng)和成果，沒有豐富的情感，不能用情感打動(dòng)人，藝術(shù)便失去力量，也便不稱為藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)一旦注入強(qiáng)烈的情感，就能把教師的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，師生情感相互交流而發(fā)生“共振”，營造出富有情趣的環(huán)境和明快、激越、感人的課堂氛圍。所以，真正優(yōu)秀的教學(xué)是不可能沒有情感的。這也就是說真正優(yōu)秀的教學(xué)都是藝術(shù)。很難想象，教師在講授一篇關(guān)于“Mother”的課文時(shí)，學(xué)生竟然體會(huì)不到母親的情愛。缺乏激情、像一碗“白開水”似的課堂教學(xué)肯定不是“藝術(shù)”。

2.獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)具匠心、獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造是藝術(shù)的生命所在。獨(dú)創(chuàng)性決定了藝術(shù)是不可能被完全復(fù)制的。教師課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然要基于科學(xué)規(guī)律、原則、方法和技術(shù)，它們有章可循，可以復(fù)制。但是，如果在科學(xué)的基礎(chǔ)上加上自在自如的發(fā)揮、創(chuàng)造，那么每一堂教學(xué)活動(dòng)便有了它不可重復(fù)的獨(dú)特之處，這就是課堂教學(xué)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生及講述的問題都是千差萬別的。因此，教師在課堂上的每一項(xiàng)操作都要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

二、教學(xué)藝術(shù)特有的個(gè)性

教學(xué)藝術(shù)與一般藝術(shù)相比，除了上述共同性外，還有自己特有的個(gè)性。表現(xiàn)為：

1.綜合性和復(fù)雜性。各種藝術(shù)均有自己獨(dú)特的表現(xiàn)手段。如文字用語言、音樂用聲音、美術(shù)用色彩和形態(tài)、舞蹈用動(dòng)作和表情等。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)手段幾乎可以綜合利用所有藝術(shù)的表現(xiàn)手段，但它又有一個(gè)核心手段，就是執(zhí)教者的教學(xué)口語、體態(tài)語言、板書語言等。僅從口頭語言和體態(tài)語言的操作或表現(xiàn)看，教師好像電影戲劇演員，但電影戲劇演員有主角、有配角，而教師課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)者只有一個(gè)，教師既是主角又是配角，既是編劇又是導(dǎo)演，集眾多角色于一身，故使課堂教學(xué)藝術(shù)具有綜合性和復(fù)雜性。

2.規(guī)定性和靈活性。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)始終是在嚴(yán)格的科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性及教學(xué)操作的基本規(guī)程和要領(lǐng)軌道上進(jìn)行的，是為了完成科學(xué)知識(shí)的傳授任務(wù)。這里要指出的是：教師課堂教學(xué)藝術(shù)的評(píng)判，決不能僅僅以藝術(shù)的形象、情感和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)一般性特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)看它是否符合教學(xué)內(nèi)容所需的內(nèi)在規(guī)定性。只有在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格保證科學(xué)性之外的靈活、創(chuàng)造與美感，才是真正的課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、教師要靈活地運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)手段，將“活、精、嚴(yán)”貫穿課堂教學(xué)。

1.“活”?；钪附虒W(xué)方法、作業(yè)形式及考核形式要靈活。它首先要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象，采取不同的教學(xué)方法。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于對(duì)象不一樣，方法也應(yīng)各異。如對(duì)英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們綜合聽、說的能力的培養(yǎng)。另外，要求不同，方法也應(yīng)不同。如，考試科目的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，要從嚴(yán)從難要求學(xué)生。而考查科目的教學(xué)除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好課本知識(shí)外，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。如通過“英語角”培養(yǎng)學(xué)生的一般語言會(huì)話能力，通過“有分討論課”培養(yǎng)學(xué)生的語感及表達(dá)能力。其次，教師對(duì)作業(yè)的要求要靈活，既有口頭作業(yè)，又有書面作業(yè)，還應(yīng)有反映情景教學(xué)的實(shí)踐操作作業(yè)。最后，考核的形式既可以用口語完成，又可以考查學(xué)生應(yīng)用語言準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的寫作或其他的能力。

2.“精”。教師的語言要“精”。語言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的媒介，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的語言表達(dá)能力和表達(dá)藝術(shù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中所選的例子一定要有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和代表性，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。學(xué)生的作業(yè)既要注意知識(shí)面，又要注意深度和難度，要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生理解和把握問題的能力。

3.“嚴(yán)”。教師的“嚴(yán)”是體現(xiàn)在對(duì)己之嚴(yán)和對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求兩個(gè)方面的。首先，教師要能做到嚴(yán)格要求自己，以勤奮的態(tài)度鉆研學(xué)科教學(xué)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的詞匯應(yīng)用能力，解決學(xué)生語言表達(dá)中的諸多疑難問題。其次，教師要能嚴(yán)格要求學(xué)生，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識(shí)的掌握、詞匯的運(yùn)用能力。

總之，藝術(shù)化的英語教學(xué)才是成功的教學(xué)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，使英語教學(xué)藝術(shù)化，藝術(shù)化教學(xué)成功的關(guān)鍵是英語教師要不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅專業(yè)知識(shí)要過硬，而且在教學(xué)實(shí)踐中要不斷提高自身的教育水平，這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)教育新世紀(jì)創(chuàng)新人才的重任。

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