試論教師如何才能做到在備課中彰顯自己獨(dú)特的風(fēng)格

潘國(guó)政

摘要：老師的人人都備課，談這個(gè)話(huà)題有些同仁可能認(rèn)為是多此一舉。但是我們是否所備的課效果都非常好，學(xué)生都非常喜歡，更重要的是否做到在備課中彰顯自己獨(dú)特的風(fēng)格。反省自己的備課情況，覺(jué)得自己真的還沒(méi)有備好課，特別是沒(méi)有做到在備課中彰顯自己獨(dú)特的風(fēng)格，所以探討如何才能做到在備課中彰顯自己獨(dú)特的風(fēng)格這個(gè)問(wèn)題是非常有意義、有價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：好課 高效 彰顯教師獨(dú)特的風(fēng)格

備課是教師最起碼的教學(xué)活動(dòng)議程，如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈基地的選定，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場(chǎng)、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須作充分的準(zhǔn)備，否則就不能取得理想的效果。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有備好課的情況很?chē)?yán)重，所以探討如何才能做到在備課中彰顯自己獨(dú)特的風(fēng)格這個(gè)問(wèn)題是非常有意義、有價(jià)值的。所以我嘗試從兩個(gè)方面來(lái)論述。

一、 在備課中沒(méi)能做到彰顯自己獨(dú)特的風(fēng)格原因

1、 對(duì)于備課的多種含義理解不準(zhǔn)確、不深透

以前認(rèn)為備課就是備教材，熟悉教材，按照既定的教學(xué)程序完成教學(xué)任務(wù)就可以了。當(dāng)前，廣大教師對(duì)備課的認(rèn)識(shí)存在兩大誤區(qū)：一方面，備課就是寫(xiě)教案；另一方面，備課是不得已要完成的任務(wù)。備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書(shū)育人的前提和重要保證。備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)；備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案；備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程；備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)槲覀冎行W(xué)教師不甚了解備課的多種含義，沒(méi)有深刻了解備課的新含義，所以沒(méi)能做到真正地把課備好。

2、把備課等同于背課

有部分老師經(jīng)常把上課的每句話(huà)、教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間，甚至哪里需要停頓，哪里是重音等等都爛熟于心，甚至寫(xiě)在教案上。課堂上這樣的教師常常是“眼中無(wú)人”的，一節(jié)課幾乎就是自己“背課”的時(shí)間。

3、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)備課的作用沒(méi)有準(zhǔn)確地理解

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，是備課的重要參考，它規(guī)定了課堂教學(xué)的基本屬性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念，著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，規(guī)定了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容框架。在我們的教學(xué)實(shí)踐中由于對(duì)新課標(biāo)理解不透徹，備課時(shí)不免出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。

4、過(guò)分強(qiáng)調(diào)中考指揮棒

面對(duì)新課改，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，存在著兩種極端的傾向：一種傾向是堅(jiān)守“雙基”陣地，任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，認(rèn)為只要守住這個(gè)陣地，就不怕什么高考、中考；至于“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”都是無(wú)法量化的目標(biāo)，玄之又玄，不用那么強(qiáng)調(diào)。

5、知識(shí)陳舊，思維定式缺乏時(shí)代感

“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄。教師更應(yīng)如此。但實(shí)際情況往往是教師自身感覺(jué)教學(xué)越來(lái)越熟練，從而喪失了再學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6、過(guò)分依賴(lài)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，忽視學(xué)生實(shí)際；是教教科書(shū)，不是用教科書(shū)教；重視教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；缺少反饋環(huán)節(jié)和教學(xué)反思的設(shè)計(jì)。

由于這些原因，導(dǎo)致了教師把備課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種被動(dòng)的教學(xué)程序，這樣永遠(yuǎn)形成不了富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)。

二、在備課中彰顯獨(dú)特的風(fēng)格的策略

1、深入全面理解備課的多重含義，勇于思考，不要做教學(xué)參考書(shū)的奴隸

教育是極富個(gè)性的事業(yè)，備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。由于教師在教學(xué)中每節(jié)課所處的具體情境和經(jīng)歷的過(guò)程都是不相同的，每一次都是唯一的，不可重復(fù)的，豐富而具體的，因此備課也應(yīng)該是百花齊放，各具風(fēng)格，充滿(mǎn)創(chuàng)造性的。教師應(yīng)徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。

2、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，做新課程的開(kāi)發(fā)者

新課程的實(shí)施，教師具有了新的角色定位，不僅是課程的執(zhí)行者，而且是課程的開(kāi)發(fā)者。這就要求我們教師具有向權(quán)威挑戰(zhàn)的膽識(shí)和才氣，運(yùn)用批判性的眼光看待教學(xué)參考書(shū)，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，使自己的教學(xué)個(gè)性更加趨于成熟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、不斷完善備課方式的評(píng)估規(guī)則

若要教師備課創(chuàng)新，凸顯個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)導(dǎo)首先要改變對(duì)備課限定的、一元化的僵化要求。自由、開(kāi)放、寬容是促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性備課的可靠保證。在評(píng)估中，還要注重實(shí)用性，淡化應(yīng)檢性，鼓勵(lì)教師采用多樣化的備課形式，以體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使教師從繁重的機(jī)械書(shū)寫(xiě)中解脫出來(lái)，使備課不再流于形式。須要不斷完善備課方式的評(píng)估規(guī)則。

4、做好“反思備課”這個(gè)重要環(huán)節(jié)

作為一名教師，如果你發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)也不會(huì)滿(mǎn)意自己的教學(xué)，你就會(huì)持續(xù)不斷地探索，以尋求更多的新方法來(lái)改善自己的教學(xué)。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，它能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)教師走向成功的重要手段。。

如何提高備課的水平，這是只有問(wèn)題而沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的話(huà)題。備課畢竟是實(shí)踐性的指示，實(shí)踐性的活動(dòng)，只有密切結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)，潛心揣摩，細(xì)心總結(jié)、提升，才能切實(shí)提高自己的備課水平。如何才能備出一節(jié)高質(zhì)量的課呢？我覺(jué)得，要想把自己的每一節(jié)課，都變成學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的45分鐘，那就必須在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異等方面下足工夫，做足文章，如此，才算是教師認(rèn)真準(zhǔn)備了自己的課堂，認(rèn)真探究了教學(xué)的真諦，認(rèn)真觸摸了教學(xué)的風(fēng)景。在我心目中真正的備好課就是高效的，學(xué)生喜歡的，最重要的能彰顯教師自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。