走出中考記敘文寫作困境

王小東

初中以記敘文寫作訓(xùn)練為主，中考作文設(shè)題也大多體現(xiàn)出側(cè)重考查學(xué)生寫記敘性文章的能力的傾向。中考作文中記敘性文章的比例也是高得驚人的。貼合考場寫作特點(diǎn)與日常訓(xùn)練的實(shí)際情況，教師在記敘文寫作指導(dǎo)上宜多花些心思。文本擬結(jié)合考場作文中出現(xiàn)的主要問題，談?wù)勛叱鲋锌甲魑膶懽骼Ь车娜c(diǎn)想法。

一、學(xué)會跟陌生人說話

中考作文中暴露出的一個(gè)比較突出的問題是，學(xué)生寫作缺乏讀者意識。通俗點(diǎn)說，就是學(xué)生在寫作時(shí)，缺乏跟陌生人對話的意識。學(xué)生在寫作中常常自說自話，讓閱卷者一頭霧水。這里面隱含著一個(gè)問題，即平常思考的時(shí)候，我們頭腦中的想法是以簡省的語言在運(yùn)行的。比如說，你昨天在外婆家結(jié)識了一位新朋友，在頭腦中回想這件事的時(shí)候，也許只要在腦中出現(xiàn)那位新朋友的樣子，就可以涵蓋與他由陌生到熟悉的整個(gè)過程。但當(dāng)你要把這個(gè)過程轉(zhuǎn)化為文字，給另一個(gè)人看時(shí)，就得用很多筆墨交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，才能讓人明白?！白魑氖菍W(xué)生把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來，是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化?！薄白魑摹钡倪@個(gè)概念，提示我們在寫文章時(shí)心中要有傾訴或交流的對象，才能把事情寫清楚、把道理講明白。

缺乏讀者意識的考場作文，其主要特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是偏愛網(wǎng)絡(luò)語言，導(dǎo)致與閱卷老師話語體系的距離拉大。不是說作文中不可以使用網(wǎng)絡(luò)語言，而是作為考場作文，我們要在使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，多做一些“橋接”，把閱卷者也許不太熟悉的網(wǎng)絡(luò)語的意思做一些詮釋，做到“車大路寬”，讓人明白所以然；二是囿于“院墻”的素材選擇，缺乏公共對話空間。學(xué)生的素材大多是局限在個(gè)人、學(xué)校、家庭的圈子，而這些素材的選擇又極具個(gè)人屬性，如果沒有共同的生活經(jīng)歷，缺少必要的情境交代，閱卷者很難在短時(shí)間內(nèi)明白學(xué)生的寫作意圖；三是旁若無人地與歷史人物或事件對話。中考作文中充斥著歷史題材，有人這樣調(diào)侃這一現(xiàn)象：“每年六七月份，屈原總是不斷地跳汨羅江，項(xiàng)羽總是不停地抹脖子，司馬遷一而再再而三地遭受宮刑，韓信干脆賴在別人的胯下不起來……”寫作者躲在歷史事件背后，借花獻(xiàn)佛般地詮釋文題，自己的生活體驗(yàn)與認(rèn)識、情感態(tài)度與價(jià)值觀都沒有呈現(xiàn)，對話的對象就是那些歷史人物或事件本身，沒有必需的對歷史的思考和對現(xiàn)實(shí)的觀照，將讀者對寫作者的價(jià)值判斷需求置之不理。

因此，在寫作訓(xùn)練中，要著重訓(xùn)練學(xué)生和陌生人對話的意識和技術(shù)。我們可以通過擬定不同的假想讀者，借助書信、訪談、辯論等表達(dá)方式，讓寫作者考慮這種文體的閱讀對象，引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)節(jié)話語表達(dá)內(nèi)容與方式。

二、善于把情緒情節(jié)化

中考作文暴露出的另一個(gè)比較常見的問題是，很多敘事性的作文中存在“去情節(jié)化”傾向，文章通篇找不到堅(jiān)實(shí)的敘事載體，最基本的情節(jié)要求被淡化或者干脆直接被拋棄。文章像一棟沒有骨架的大樓，高大而虛弱。敘事的展開過于依賴自己的“主觀意識”。跟著自己的感覺走，寫著寫著把想寫的忘掉了，寫著寫著又把不想寫的寫出來了，文章的思路像醉漢的腳步，踉踉蹌蹌，讓人讀不明白。

沒有堅(jiān)實(shí)的情節(jié)支撐，學(xué)生作文不可避免地陷入了空喊口號的境地。如一位考生在表達(dá)父親對自己的關(guān)愛時(shí)，說父親總是對自己說“我就是希望你將來能過得好”，自己從父親的話語中感受到了力量，內(nèi)心發(fā)誓一定要“努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上”。整篇文章就是作者的喃喃自語，父親的那句不斷出現(xiàn)的“我就是希望你將來能過得好”，由于缺少具體情節(jié)的支撐，就像墻上的標(biāo)語和口號，顯得扎眼而又不入人心。記得有一篇《給家人的微情書》，特別能讓人具體地感受到父親對自己的關(guān)愛，可以借用來說明這個(gè)道理。

老爸：

這次回家，老媽狠狠地表揚(yáng)了你，說你已經(jīng)戒煙，也很少喝酒了，每天早晚還出去遛彎兒，有不舒服就及時(shí)去醫(yī)院，特別注意身體

我問你：“為什么改變這么大？”你說：“我有一天做夢，夢到?jīng)]有了我，你哭得一塌糊涂，我怕沒有我你會很孤單?！背衾习郑阕屛业难蹨I猝不及防，你知道，這比“我愛你”深沉得多。

這一小段文字很是巧妙，作者把父親抽象的“我愛你”，通過一段發(fā)生在身邊的故事，借助人物間充滿智趣的對話表現(xiàn)出來，演繹出了一種具體可感的父子（女）之愛。

把情緒情節(jié)化也就是要善于講故事，學(xué)生要善于通過具體可感的故事情節(jié)來表情達(dá)意，避免行文情感空洞化，陷入“什么都說了，什么又都沒有說”的尷尬境地。莫言領(lǐng)取諾貝爾文學(xué)獎時(shí)，發(fā)表的演講中說：“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事，我獲得了諾貝爾文學(xué)獎?！睍v故事是一種能力，記敘文寫作在一定程度上就是訓(xùn)練講故事的能力。

三、不忘招呼“你、我、他”

“你”是讀者，要關(guān)照；“我”是自己，要強(qiáng)調(diào)；“他”是文中關(guān)鍵的人、物與事件，更要在行文中不忘“把手招”。對于“你”（讀者）的關(guān)照，前面已經(jīng)有所涉及，不再贅言。下面?zhèn)戎卣f說“我”和“他”的問題。

先來看某考生所寫的《雷電與夢》一文：

夜里，狂風(fēng)大作。窗外的風(fēng)無情地肆虐著大地上的萬物，樹枝被大風(fēng)折斷，大樹欲哭無淚，泡沫、紙屑、塑料袋飛來飛去，老爸和我一樣，在床上翻來滾去，就是睡不著。

霎時(shí)，一道強(qiáng)烈的藍(lán)色光芒忽然透過我家的窗戶，世界驟然變成了黑白兩色，緊接著，一片寂靜，連嗡嗡作響的蚊子也安靜了下來。突然，一陣令人猝不及防的巨響，“轟”的一聲，地面仿佛被震顫了。我的心一陣恐懼，原本疲憊不堪的我睡意全無，我套上T恤，走下床來，觀賞這偉大而又令人恐懼的奇觀。

雷電停止時(shí)，我進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……

文章中說到“老爸和我一樣，在床上翻來滾去，就是睡不著”，但下文中再也沒有了老爸的身影，那么“老爸”的出現(xiàn)是不是一種多余？從全篇內(nèi)容來看，作者的本意是想通過安排“老爸”與我一起看“雷電”，引導(dǎo)我在令人恐懼的強(qiáng)光與巨響中，體悟出了雷電所蘊(yùn)含的那種掃蕩天地，撕開烏云豁口，催落滋潤萬物的甘霖的力量，幫助我從對雷電的“恐懼”中體會出一種“偉大”。文中“老爸”這一角色至關(guān)重要，他是“我”由恐懼雷電走向贊賞雷電偉大，并進(jìn)而得出“人也要像雷電一樣，在疲憊暗黑的路途中不斷地蓄積能量，在噴涌生命的驟雨之前，瀟灑而有力地劃開生活的重重帷幕，給世界一道光亮，給生命一嗓吶喊”這一人生感悟?？上?，由于文字中缺少必要的招呼“他”，結(jié)果作者自己說不明，讀者讀不懂，文中的“老爸”成為多余人?？忌魑娜狈?yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思與必要的內(nèi)容上的關(guān)照，表述中時(shí)?！芭砸菪背觥?。隨意性敘述造成文中很多人、物與事件被無效呈現(xiàn)，嚴(yán)重削弱了文章的邏輯性，影響了閱卷者的理解與判斷。契訶夫說，如果在第一幕里，墻上掛有一桿槍，那么，在第四幕里，這槍一定要打響。假如寫作中有這種關(guān)照意識，就不會出現(xiàn)上面這種情況了。

其實(shí)，在行文中做到招呼“你”和“他”，是稍加提醒與訓(xùn)練就可以做到的。但在寫作中如何招呼“我”，似乎更容易被忽略，而且也更難做得好。結(jié)合考場作文和日常訓(xùn)練來看，學(xué)生在寫作中，常常把“我”也拋棄掉了，“我”成了一個(gè)他人思想的代言人，文中沒有寫作者精神思想的存在空間，甚至是寄寓自己思想精神的意識與用心也難覓蹤跡。比如，學(xué)生在寫作中常常模仿“寓主意于客位”的寫法，即把自己的思想情感寓寄在對事物客觀的描述中，這是值得贊賞的。寫作中可以不出現(xiàn)“我”，但“我”所要主張的某種判斷、價(jià)值、情感要始終存在，要能讓人體會出“寓主意于客位”的用心。就像魯迅先生《記念劉和珍君》一文中關(guān)于幾位女子中彈死難的描寫，那種近于尸檢報(bào)告式的“零度情感”表述，其實(shí)是蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的憤怒。這種看似“零度情感”的表述中所蘊(yùn)含著的“我”的情感態(tài)度，我們可以從文章中作者“出離憤怒”的相關(guān)心理表述中體會出來。這種表述方式，就如同繪畫中的“留白”一樣，是基于“已有”的一種有意的表意性空白，絕不是學(xué)生寫作中暴露出的自我精神的丟失。寫作中要想很好地關(guān)照到“我”，我們可以通過文章意脈的曲折變化，通過鋪墊、渲染、暗點(diǎn)等方式，或暗或明地加以體現(xiàn)與點(diǎn)化。

當(dāng)然，以上三個(gè)方面只是基于考場寫作特點(diǎn)而言的，不是學(xué)生寫作訓(xùn)練的全部要訣。在作文訓(xùn)練中，如果能理解和落實(shí)好這三個(gè)方面的要求，我們的考場寫作也許就能夠取得令人滿意的效果。