關(guān)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“比”字句的使用調(diào)查

張晨

一、調(diào)查的形式，對(duì)象和方法

調(diào)查主要是以對(duì)照問(wèn)卷（參見(jiàn)附錄一）進(jìn)行訪談的形式來(lái)完成的。主要是對(duì)被訪者關(guān)于比較句型的實(shí)踐能力方面的調(diào)查。此次調(diào)查為本篇論文提供了理論依據(jù)。

參加調(diào)查共有60人。被調(diào)查者大部分都是接受上過(guò)約100學(xué)時(shí)以上漢語(yǔ)教育的，掌握了300個(gè)最常用的漢語(yǔ)詞匯和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，相當(dāng)于達(dá)到初級(jí)漢語(yǔ)優(yōu)等水平的日本人。

調(diào)查方法是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式。制作問(wèn)卷分發(fā)給各大高校的日本留學(xué)生或者正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日本人。又或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送其他正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日本人。請(qǐng)其填寫(xiě)答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)訪談?wù){(diào)查結(jié)果的整理分析（見(jiàn)表1），有以下三點(diǎn)值得注意：

第一，通過(guò)1、2題的訪談?wù){(diào)查，說(shuō)明部分第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的過(guò)程中可能只是按照老師的教授來(lái)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正了解目的語(yǔ)的內(nèi)涵。老師在語(yǔ)法講解時(shí)并沒(méi)有把語(yǔ)法理?yè)?jù)方面的知識(shí)講解清楚，學(xué)生只是一味的模仿，因此造成了一知半解的學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)。

第二，通過(guò)調(diào)查得知70%的被訪者認(rèn)為漢語(yǔ)和日語(yǔ)中比較句型差異不大，但又認(rèn)為漢語(yǔ)中的比較句型學(xué)習(xí)起來(lái)很難。究其原因就是跨文化負(fù)遷移所帶來(lái)的影響。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在不熟悉目的語(yǔ)規(guī)則的情況下就會(huì)依賴母語(yǔ)知識(shí)，而漢語(yǔ)與日語(yǔ)又具有某些相近的語(yǔ)言規(guī)則，因此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的日本人，尤其是初學(xué)者會(huì)用日語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律代替漢語(yǔ)相應(yīng)的規(guī)律，由此就致使他們?cè)谑褂脻h語(yǔ)時(shí)會(huì)常常犯錯(cuò)。

第三，關(guān)于訪談問(wèn)卷中的第7題選擇C的被訪者竟然高達(dá)100%，這說(shuō)明所有的被訪者都認(rèn)為在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，正規(guī)的課堂教學(xué)對(duì)于習(xí)得過(guò)程的作用是最為重要的。而選項(xiàng)A“主動(dòng)和中國(guó)人使用該句型交談”也有85%的人選擇了。由此看出語(yǔ)言的實(shí)踐性在習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程中作用也是不可忽視的。這兩支選項(xiàng)實(shí)際上就是第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出理論。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

首先關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)法的理?yè)?jù)性教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)不能以“這是漢語(yǔ)的習(xí)慣”來(lái)回答。理?yè)?jù)性教學(xué)十分重要。理?yè)?jù)是現(xiàn)實(shí)規(guī)則的反映，是語(yǔ)言規(guī)則的語(yǔ)義基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)，研究和掌握語(yǔ)言的理?yè)?jù)可以從根本上認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言發(fā)生，發(fā)展的緣由以及規(guī)律，并解讀出語(yǔ)言的秘密。目前課堂教學(xué)大多數(shù)是針對(duì)一個(gè)漢語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行講解的，其實(shí)應(yīng)該更深層次的透過(guò)現(xiàn)象究其本質(zhì)。具體的，明確的解釋會(huì)使得教學(xué)具有簡(jiǎn)單性，可操作性，從而使得學(xué)生更加有信心能夠?qū)W好漢語(yǔ)。 其次幫助第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者克服跨文化負(fù)遷移所產(chǎn)生的影響。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者必然會(huì)受到母語(yǔ)文化的某些因素遷移到目的語(yǔ)文化中而造成對(duì)目的語(yǔ)的干擾。這些因素就包括文化的差異性，思維習(xí)慣，思維方式等等。

學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的人受到母語(yǔ)文化的影響，民族文化模式早已經(jīng)根深蒂固的印在頭腦里了。即使在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)無(wú)意識(shí)地按照頭腦里原有的文化模式來(lái)比較和吸收新的文化模式。當(dāng)兩種文化模式產(chǎn)生沖突時(shí)，根深蒂固的本民族文化模式自然就會(huì)產(chǎn)生干擾影響。

從母語(yǔ)和目的語(yǔ)背后的兩國(guó)文化差異性來(lái)看，就拿日語(yǔ)和漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，中日兩國(guó)文化的確存在著部分共通性，但是也存在著很大的差異性，語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言本身的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的使用上都無(wú)時(shí)不刻的體現(xiàn)出兩國(guó)文化的差異性。

再?gòu)乃季S習(xí)慣，思維方式上來(lái)研究對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。用頭腦中固有的一套思維方式來(lái)審視新的文化、新的語(yǔ)言，對(duì)相同的接受，對(duì)不同的會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行“改造”，直到把不同的變成相同的。那么這個(gè)改造的過(guò)程就會(huì)造成語(yǔ)言上的錯(cuò)誤甚至是文化上的誤解。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些誤解采取一些相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

最后看看課堂教學(xué)和語(yǔ)言的實(shí)踐性對(duì)語(yǔ)言習(xí)得作用。課堂語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的直接干預(yù)，是不斷接受語(yǔ)言的過(guò)程。Long列舉11項(xiàng)研究其中6項(xiàng)得出明確結(jié)論：課堂教學(xué)可以加快語(yǔ)言習(xí)得的速度，同時(shí)也能對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程產(chǎn)生積極影響。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多使用目的語(yǔ)，減少母語(yǔ)的使用。采用實(shí)物，圖片，有聲教材等方式增加輸入語(yǔ)言的可理解性。此外課堂教學(xué)還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，類(lèi)似于表演情景短劇，發(fā)表演講，小組討論等等，這樣做既增加了課堂的趣味性同時(shí)也調(diào)動(dòng)了大家的積極性。

附錄一

關(guān)于比較句型使用的訪談?wù){(diào)查

1. 您覺(jué)得在日常生活中比較句型使用的頻率高嗎

A、高 B、不高 C、不清楚

2. 您對(duì)漢語(yǔ)中的比較句型熟悉嗎？

A、熟悉 B、不熟悉 C、不懂

3. 您覺(jué)得漢語(yǔ)和日語(yǔ)中的比較句型差異大嗎？

A、大 B、不大 C完全一樣

4、您認(rèn)為漢語(yǔ)中的比較句型學(xué)習(xí)起來(lái)難嗎？

A、是 B、不是 C、不清楚

5、您在日常交流中使用比較句型會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)嗎？

A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾

6、您認(rèn)為導(dǎo)致您使用錯(cuò)誤的主要原因有那些（可多選）？A、教材中沒(méi)有系統(tǒng)的講解

B、不能完全理解老師的授課內(nèi)容

C、受母語(yǔ)的影響較深

D、所學(xué)有限目的語(yǔ)的干擾

7、 您認(rèn)為熟練掌握比較句型應(yīng)該從哪些方面入手（可多選）？

A、主動(dòng)和中國(guó)人使用該句型進(jìn)行交談

B、使用講解比較仔細(xì)的教材或參考資料

C、課堂認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就多問(wèn)

D、找出漢語(yǔ)與日語(yǔ)中比較句型的異同點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)習(xí)

8、您認(rèn)為把比較句型作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是否有必要？

A、有必要 B、沒(méi)有必要 C、不清楚

9、您覺(jué)得在什么情況下使用比較句型較為合適？

A、比較兩個(gè)事物的性質(zhì)

B、說(shuō)明事物的屬性C、描述事物的形態(tài)

10、您認(rèn)為現(xiàn)在的教育方法是否能使學(xué)習(xí)者很好的掌握比較句型？

A、能 B、不能 C、不一定

（作者單位：武漢外語(yǔ)外事職業(yè)學(xué)院）