淺析聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

鐘育華

摘要：聾校的學(xué)生有其自身的特殊性，生活在無(wú)聲的世界里，因此聾校學(xué)生的教學(xué)也與其他學(xué)校有所區(qū)別。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中貫穿始終，對(duì)人的一生有很大的影響。對(duì)于聾校而言，語(yǔ)文課程的開(kāi)展難度較大，由于學(xué)生喪失聽(tīng)力，因此在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)對(duì)其他感官的利用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。聾校的開(kāi)設(shè)年限較長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然有一些不足之處，本文立足于聾校語(yǔ)文課堂教學(xué)，制定出一些教學(xué)優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：聾校；語(yǔ)文課堂；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0200-02

聾校的教育主要依靠手語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，這樣的表達(dá)方法很大程度上降低了教學(xué)的效率。有的聾生由于手語(yǔ)詞匯量的不足，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解有偏差，給教師的教學(xué)增加了難度。另外一點(diǎn)是教學(xué)對(duì)象是小學(xué)階段的聾生，其知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)言理解能力較低，因此該類學(xué)生的教學(xué)需要通過(guò)特定的方法進(jìn)行，需要按照聾生的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的措施進(jìn)行專門(mén)的定制。

一、通過(guò)讀書(shū)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言體驗(yàn)

聾生雖然喪失了聽(tīng)力能力，但是語(yǔ)言表達(dá)能力仍然存在，在以往的教學(xué)中，教師容易忽視對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)，因此我們要走出以往的教學(xué)誤區(qū)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要形成一定的語(yǔ)感，多讀書(shū)能夠提高聾生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。有一部分有殘余聽(tīng)力的聾生可以聽(tīng)到自己說(shuō)話的聲音，教師可以利用聾生的這個(gè)特點(diǎn)對(duì)聾生進(jìn)行讀書(shū)訓(xùn)練，讓聾生增強(qiáng)語(yǔ)感。教師需要起代表性的作用，在聾生面前進(jìn)行聲情并茂的朗讀，聾生雖然無(wú)法聽(tīng)到教師所讀的內(nèi)容，但是可以感受到文章朗讀傳達(dá)出的感情，例如對(duì)《富饒的西沙群島》一文，通過(guò)對(duì)“西沙群島一帶五光十色，瑰麗無(wú)比；有深藍(lán)，淡青的，綠的……”的閱讀讓聾生感受顏色的變化，聲情并茂的朗讀能夠讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容能夠進(jìn)行更好的感悟，把握文章的中心。教師還可以在朗讀到“珊瑚、花朵、鹿角”等內(nèi)容時(shí)配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生能夠有直觀的感受。并且通過(guò)對(duì)他人朗讀的觀察，能夠讓聾生通過(guò)發(fā)音的口型進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)語(yǔ)言情感

聾生在學(xué)習(xí)和生活中通常是通過(guò)視覺(jué)感受來(lái)認(rèn)知世界的，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助聾生感受語(yǔ)文的魅力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將具有情緒色彩的內(nèi)容展現(xiàn)到課堂中來(lái)，通過(guò)具體的形象表演來(lái)制造生動(dòng)的場(chǎng)景，讓聾生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更直觀的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)課堂情境對(duì)于聾校而言側(cè)重點(diǎn)在于情感，需要讓聾生通過(guò)視覺(jué)的直觀感受來(lái)激發(fā)內(nèi)心的情感。例如聾校語(yǔ)文教材中的看圖學(xué)文《老鷹捉小雞》，教師在對(duì)聾生進(jìn)行該篇課文的教學(xué)時(shí)可以通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)文字和圖片讓聾生對(duì)規(guī)則有所了解，然后通過(guò)游戲的實(shí)踐讓聾生感受到游戲的樂(lè)趣，并且切實(shí)了解課文的意思。在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)除了能夠增強(qiáng)聾生對(duì)知識(shí)的感悟以外，還能夠提高聾生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的聾生具有好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，因此情境創(chuàng)設(shè)以及情境表演能夠讓聾生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的方法進(jìn)行知識(shí)的汲取。

三、利用多種表達(dá)方法來(lái)交流

語(yǔ)文課堂的交流可以通過(guò)多種語(yǔ)言進(jìn)行，例如唇語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、手語(yǔ)等，這些語(yǔ)言的表達(dá)能夠讓聾生“聽(tīng)”到教師所要傳達(dá)的意思，每一種語(yǔ)言都有其自身的優(yōu)勢(shì)以及不足，因此在使用過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行穿插使用。語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重的是文本以及情感的教學(xué)，因此交流顯得尤為重要，各種語(yǔ)言表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換利用能夠讓課堂的安排更加合理。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)言表達(dá)是很重要的教學(xué)內(nèi)容，聾生的語(yǔ)言教學(xué)有其自身的特性。聾生要學(xué)會(huì)看唇語(yǔ)，通過(guò)觀察他人說(shuō)話時(shí)唇形的變化來(lái)理解他人表達(dá)的內(nèi)容，并且自己通過(guò)口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，這樣的方式能夠讓聾生盡量做到與正常人一樣與人交流。除此之外手語(yǔ)的掌握也是相當(dāng)重要的，聾生在日常生活和學(xué)習(xí)中使用較多的還是手語(yǔ)。在多種表達(dá)方式都掌握的情況下，與人交流要懂得靈活轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的情況進(jìn)行合適的方式選擇。例如在與聾人進(jìn)行交流時(shí)，就無(wú)法使用唇語(yǔ)進(jìn)行交流，只能選用手語(yǔ)。在與健聽(tīng)人進(jìn)行交流時(shí)，通過(guò)看唇語(yǔ)與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合的方式能夠使交流更加便捷。

四、利用多媒體開(kāi)展多彩教學(xué)

對(duì)于喪失聽(tīng)力的學(xué)生而言，他們主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，因此，教學(xué)可以通過(guò)聾生的視覺(jué)感受來(lái)進(jìn)行。在聾校的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用較為普及，多媒體能夠?qū)⑽谋局R(shí)通過(guò)圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容多樣化。除此之外還能夠充分調(diào)動(dòng)聾生的積極性，讓聾生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。聾生失去了聽(tīng)力，但是在視覺(jué)上的感受比正常人要強(qiáng)。因此教學(xué)的設(shè)定可以根據(jù)通過(guò)視覺(jué)的感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的補(bǔ)償，讓他們將知識(shí)通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行感官的轉(zhuǎn)化，讓自己用心靈去“聽(tīng)”。

在教學(xué)中，除了手語(yǔ)、口語(yǔ)并用以外，還需要利用多媒體與聾生進(jìn)行交流，將所要教授的知識(shí)通過(guò)文字和圖片等形式展示給聾生。多媒體的應(yīng)用能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)起到輔助作用，讓教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，并且表現(xiàn)方法更加多樣。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)要由淺入深，并且突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓聾生能夠進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。聾生相比較健聽(tīng)人，語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，并且就小學(xué)生而言，其知識(shí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更加積極的進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，聾校語(yǔ)文課堂的教學(xué)需要根據(jù)聾生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生的思維方式以及聾生的生理特性進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改良來(lái)加強(qiáng)如今的聾生教學(xué)，讓教學(xué)能夠更加貼近聾生的特點(diǎn)，使聾生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。

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