抓住學生的個性特點有效地開展班主任工作

毛傳挺

【摘要】本文通過對高中生個性特點的研究，并結合具體的工作經驗，探討了高中班主任的德育工作應如何開展。

【關鍵詞】高中生 個性特點 有效

一名優(yōu)秀的醫(yī)生應該是懂得對癥下藥的，同樣，我們要想在班主任工作中取得實效，也必須對癥下藥，因材施教。比如面對一個性情直爽、不拘小節(jié)、心理承受能力很強的學生，你可以單刀直入，開門見山，但對于一個內心敏感、情感細膩、心理脆弱的學生，你則要選擇溫和婉轉的方式。把握學生的個性特點，我認為應該從兩個角度來考慮：一是高中生這個群體的個性特點；二是高中生每個個體的個性特點。

從高中生的群體特點來看，我在工作中發(fā)現(xiàn)有幾點是特別要引起我們重視的。

一、高中生愛面子，而且是死愛面子

正是基于這一點，我們在工作中要提倡表揚為主，賞識為主，要注意顧全他們的面子，在我們還沒有贏得他們的心之前不要輕易地在全班同學面前批評他，讓他感覺很“塌臺”。一旦讓學生覺得是老師讓他失了面子，就很容易產生對立情緒，不利于后期工作的開展。但是，班主任工作頭緒萬千，我們也不總是那么冷靜和理智的，有時候面對一些不良現(xiàn)象也真的是非“罵”不可。所以，我在工作中一般是采取如下三種對策。

一是有言在先，也就是“丑話說在前頭”。一般我在接一個班級時會先跟學生說：“我性格直爽，愛憎分明，不拘小節(jié)。有好的就表揚，有不行的地方我也會直言不諱地指出，可能會讓你覺得難堪，但是一般是小問題我才會當面批評你，如果是大過錯就不會是批評兩句那么簡單了，你也不需要和我賭氣，中國人講長幼有序，挨老師的幾句批評很正常，如果你自己的老師沒有好好教你，讓你挨了別人的罵，就真的是“塌臺”了。只要不是對人格、身上造成傷害，我們自己人之間的批評就不要太放心上?！边@幾句話的效果一般都比較好，學生會覺得這老師很厲害，同時還有“自己人”的感覺，無意間拉近了與學生的距離，另外也為自己以后的工作做好了鋪墊。

二是盡量不指名批評，這樣既可以讓有錯誤的學生得到教育，又可以讓有犯錯誤念頭的學生放棄他的念頭。

三是如果真在氣頭上批評了，最好還要及時采取一些補救措施，或者還要施些小“恩惠”。比如批評過后私下與學生交談，為自己的魯莽道歉，說明自己批評他的充分理由，聽聽他在挨批之后的心理感受。當然，談到最后必須要讓他心悅誠服地承認自己的錯誤。再比如可以在批評過后及時就其他方面對他進行表揚。一堂班會課上表揚的時候有他，批評的時候也有他，學生會覺得老師很公正，你也會因此贏得學生的尊重。

同樣，因為學生愛面子，他們就特別愛聽好話，尤其是現(xiàn)在的學生，大多是家里的獨生孩子，又是在大力提倡賞識教育的時代背景下成長起來，所以我感覺在教育他們時“軟”的比“硬”的要奏效。但是我們一定要有原則，合理的都好商量，優(yōu)秀的一定要及時表揚宣傳，不好的、違紀的也要選擇恰當?shù)姆绞郊右試烂C的教育處理，絕不能讓學生覺得老師好“欺負”。

二、高中生興趣廣泛，容易接受新事物

在跟學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學生特別關注和感興趣的事物有四類：一是演藝圈，二是體育界，三是網絡電腦，四是時尚文學和漫畫。有時候，許多在我們看來是毫無意義的事情，學生卻做得有滋有味。比如一些學生熱衷于收集某個明星的照片、唱片、碟片，一些學生喜歡模仿明星偶像等等。學生興趣廣泛而且時尚，而我們對此卻一無所知的話，在教育學生時是很難有充分的說服力的。所以，我們要了解學生，就必須了解他們關注的這些事物，我們要想使自己的教育引導有力度，也必須了解這些事物。比如郭敬明和韓寒都是學生非常喜愛的少年作家，我細讀過韓寒的《三重門》，發(fā)現(xiàn)有明顯的模仿《圍城》筆調的痕跡，于是我就在課堂上自信地發(fā)表自己的觀點，建議學生們去讀《圍城》，也打擊一下學生對韓寒的盲目崇拜以致處處想表現(xiàn)出韓寒那樣的桀驁不馴。郭敬明的東西我以前沒有看過，上次在《南方周末》上看到關于他抄襲他人作品的批評文章后，也有一次在班會課上提到此事，但馬上遭到學生的反擊。由于我沒有讀過，當時就感覺自己很心虛，自然也就無法就學生對郭敬明的推崇提出什么意見來。還有一件事情發(fā)生在去年年底。當時我們班有一位學生參加了一個社會組織的cosPLAY，也就是動漫人物真人秀，在五馬街的廣場上表演，他邀請我去看。當時去看的時候，我看到他們打扮成稀奇古怪的模樣在做一些很業(yè)余的文藝表演，就感覺很不以為然。剛好那次就遇到了一位以前畢業(yè)的學生，他告訴我他是專程趕來看演出的，我當時感覺很納悶。然后他就問我學生時代都喜歡看什么，我說是金庸什么的，他說他們現(xiàn)在就很喜歡這些動漫，然后扮演這些動漫人物也覺得很過癮，可以把自己對人物的理解充分地表達出來。于是我想如果我在年少時能夠有一個機會讓我扮演郭靖什么的，我肯定也是很激動的。這樣一想，我突然很理解學生，突然覺得在臺上表演的這群學生非常勇敢，非?？蓯邸Ｋ?，我感覺作為班主任要想做好學生工作，就必須善于與學生溝通，而要想善于與學生溝通，就必須真正了解他們的所思所想，他們的個性特點。

三、高中生喜歡標榜自我，張揚個性

學生總喜歡顯示他們的與眾不同，他們總是試圖在衣著、發(fā)型、言語、行為等方面顯示他們的特殊。實在不行，就是破壞課堂紀律來引起大家對他的關注。我想這是因為他們還年輕，而我們的棱角已逐漸地被磨平了，也許我們的學生在若干年以后再回顧他們年少時的表現(xiàn)他們也會覺得自己當初是幼稚的。可是，今天，他們并沒有感受到這一點。傳統(tǒng)意義上的好孩子是沒有個性的很聽話的那一種，但是現(xiàn)在這樣的孩子越來越少了，我想這也符合多元智能發(fā)展的潮流，符合社會的包容性增強的背景。既然如此，“堵”不如“疏”，我們可以順應學生的年齡特點，讓他們展示自我，讓他們張揚個性的需求得到滿足，從而為我們更好地開展班主任工作找到突破口。

下面，我就從高中生每個個體個性特點的角度來談談班主任工作中需要重視的問題。

一、善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點

有四種途徑可以讓我們多了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的個性特點。

一是學生自我介紹的檔案。接班時讓學生填寫檔案，自己要提供一個范本，在第一次與學生談話或家訪前再反復推敲一下，了解學生的特點，這對取得良好的工作效果有很好的幫助。

二是家訪、個別談話和批改周記。家訪很重要，不同的家庭背景會產生不同的家庭教育，會教出不同性情、不同素質的孩子。對于一位班主任來說，一個學生最多只不過是五十分之一，而對于一個家庭來說，每一個孩子都是百分之百，他們身上肩負著整個家庭的未來和希望。教育是家庭、社會、學校三位一體的結合，班主任只有給予每個學生百分之百的關愛，才能贏得家長百分之百的理解和支持?？扇缃?，隨著聯(lián)系手段如電話、手機、電腦等多樣化，許多老師更喜歡通過這些方式與家長溝通和交流。的確，這些方式方便、省時間，也會有一定的溝通效果，但是沒有家訪真誠。在學生家里坐一坐，聊一聊，老師的一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，有時會勝過多少天苦口婆心的教育、訓導。溝通，從心開始，心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學生、家長的零距離接觸，是心與心的交流。鑒于此，從我開始當班主任就確定了要在三年中走遍這屆班級中每位學生的家。

個別談話是教師做學生思想轉化工作的重要方法之一，這是我多年德育工作的深刻體會。個別談話這種教育手段使用得法，班主任的班級工作將如魚得水。我們不僅要在學生出事情時才找他們談話，師生間平時也應進行思想和感情的交流，最重要的是，班主任應不斷加強自身的能力素質，方能產生“親其師，信其道”的良好效應。

周記給了學生一個展示自我、吐露心聲的平臺，也可以及時發(fā)現(xiàn)學生的特點。學生所寫的周記，為班主任了解學生提供了便捷、直接的原始材料，這是由于學生在周記中敢于說真話，較少隱瞞自己的觀點（即使這些觀點是不正確的）。這樣，我們便可根據周記中學生所流露出的思想傾向，給予他們有針對性地教育引導，從而收到事半功倍的效果。學生在周記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行為，我在在評語中給予表揚鼓勵。周記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的，如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法，對兄弟班級的怨恨，甚至流露人生如夢的消極思想，對于這些錯誤的思想，可以通過周記及時加以糾正。

三是通過與任課教師的交流了解學生的特點。在數(shù)學老師眼里是后進生，在語文老師眼里可能是語言天才，在理化老師眼里反應遲緩的學生，可能是英語老師的“得意門生”……班主任在任課老師和學生之間的角色，就像介于婆媳之間的兒子一樣。

四是利用校運會、科技藝術節(jié)、春游、主題班會和班級自主管理或全員管理等活動細心觀察和發(fā)現(xiàn)學生的個性特點。通過這些活動可以融入到學生中去了解學生，也給學生提供了凸顯個性，發(fā)揮特長的舞臺。

二、充分肯定和發(fā)揮學生的個性中的優(yōu)點

如果學生有某方面的特長，就要在日常工作中要通過各種途徑來肯定學生的特長，哪怕這一特長可能會對學生的學習、生活帶來負面的影響（如學生精于電腦導致過分迷戀可能會荒廢學業(yè)；酷愛打球可能會常?！皞顒庸恰钡龋膊荒芎唵蔚爻庳?，而應加以正確的引導，使之成熟與合理?？傊?，是個性特點中的優(yōu)點，就要加以肯定，這樣學生會覺得老師是公正的，是可以溝通的，而學生自己在班級中也會有一種被認同感，從而愿意服從集體。怎樣肯定學生的個性優(yōu)點呢？一是表揚。表揚又有這么幾種：一種是很正式的顯性的表揚（開班會予以表揚）；一種是隱性表揚，因為有些孩子如果你正式地表揚他，他反而覺得你是在故意給他戴高帽，不領情；一種是結合學?；顒舆M行表揚（結合百名典型的評比）；一種是假裝無意間的表揚。二是給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，鼓勵他們參加班級或者學校的活動。

三、包容學生個性中的缺點

包容不是縱容，為什么說要包容呢？因為沒有包容難免心浮氣燥，而人在氣頭上往往無法作出正確的判斷，并采取合理的解決方式。所以，發(fā)現(xiàn)學生個性中的缺點時，我要求自己作出兩種反應（說要求是因為難做到，但必須做到）。一是我是大人，他是孩子，我要有包容他的氣度；二是換個角度思考問題。包容之后才有冷靜，然后再思考解決問題的辦法，再幫助孩子糾正缺點。

經過多年的班主任工作的探索，以上是我談的高中生的個性特點及工作心得。只有我們充分認識到我們學生的個性特點，才能有效地開展班主任工作。當然，隨著時間的推移和科技的日新月異，學生的個性特點將隨之有所變化，但只要我們班主任用心去觀察、發(fā)現(xiàn)，在班主任工作方面必將收獲更大的成果。