淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

李秀芳

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全世界正在邁入信息化的時(shí)代，在學(xué)科教學(xué)中積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，已經(jīng)提到了教育改革的議事日程上。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)特別是多媒體或網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，作為當(dāng)前推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的切入點(diǎn)，正越來(lái)越受到廣大教育工作者的熱情關(guān)注。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于理解和操作不當(dāng)，在信息技術(shù)的使用上，有的教師只是將焦點(diǎn)集中在對(duì)刺激要素的演示上，忽視學(xué)生的心理努力，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、探究性和差異性，在很大程度上，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴和輔助品。有時(shí)甚至反而壓縮了學(xué)生的想象空間，削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)作用，使我們的課堂教學(xué)有效、高效呢？下面以《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》為例，談?wù)勎业木唧w做法：

1、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題是思維的源泉。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，不但能使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)也能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

因此，在課的一開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，和學(xué)生一起玩“撲克牌比大小”的游戲。在玩之前先介紹游戲規(guī)則，多媒體課件出示“下面有兩組牌：紅心10、7、5和黑桃9、6、3，每人選一組；比賽時(shí)每次選一張比大小，3局2勝?！比缓笞寣W(xué)生商量選哪一組牌和老師比賽，并說(shuō)出理由。學(xué)生充分醞釀后，肯定會(huì)選紅心10、7、5這一組，因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)出如果比三次的話，這一組的每一張牌都比較大一些，所以贏的可能性就比較大。接下來(lái)我請(qǐng)大家推選一名同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)和老師進(jìn)行比賽。學(xué)生滿懷必勝的信心和老師比賽，老師卻運(yùn)用策略贏了大家。學(xué)生思想上就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么我們選的這一組牌每一張都比老師的大一些，反而輸呢？”

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。通過(guò)以上問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造了一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的愿望。

2、提供有效的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)。因此，教學(xué)中教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高教學(xué)效率。

在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生選了一組較大的牌和老師比賽，老師卻運(yùn)用策略贏了大家，這是為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。接下來(lái)教師播放動(dòng)畫(huà)故事《田忌賽馬》，要求學(xué)生邊看邊思考：（1）在這場(chǎng)賽馬比賽中，雙方的馬整體實(shí)力誰(shuí)差一些？（2）孫臏為田忌出了什么對(duì)策讓田忌贏了這場(chǎng)比賽。

在學(xué)生進(jìn)行充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解：

田忌同等級(jí)的馬都比齊王的馬差一些，那么如果田忌按上、中、下的出場(chǎng)順序比賽，田忌會(huì)輸3場(chǎng)，最后輸?shù)舯荣?。而現(xiàn)在調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序，使得田忌先輸?shù)粢粓?chǎng)比賽，但贏了兩場(chǎng)，結(jié)果2：1，贏了這場(chǎng)比賽。最后老師及時(shí)小結(jié)田忌所用的這種策略在數(shù)學(xué)上叫做對(duì)策論。學(xué)生明白了對(duì)策論的思想，課前的問(wèn)題便可以得到順利解決。

“故事是兒童的第一大需要”，生動(dòng)有趣的故事會(huì)令人終身難忘。在上面的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“田忌賽馬”的故事，不但使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用，而且學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，感知了數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到了數(shù)學(xué)規(guī)律就在有趣的故事中，數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再單調(diào)乏味，而變得妙趣橫生。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)踐應(yīng)用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因此在一節(jié)課的鞏固階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)；不僅要解決課本生的習(xí)題，更重要的是要解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生收集處理、選擇應(yīng)用信息的實(shí)踐能力。

本節(jié)課，在反饋練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：

（1）跳繩比賽

四（3）班A組、B組代表隊(duì)隊(duì)員的跳繩資料：

小正：每分鐘150下 小軍：每分鐘142下

小?。好糠昼?36下 小青：每分鐘129下

小雨：每分鐘100下 小強(qiáng)：每分鐘90下

這一道是基本題，這是我從我們班最近開(kāi)展的跳繩比賽中搜集的資料，我

讓學(xué)生根據(jù)題中提供的數(shù)據(jù)，分別為兩組隊(duì)員設(shè)計(jì)戰(zhàn)勝對(duì)方的策略，通過(guò)這

道題的練習(xí)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)。

（2）一個(gè)農(nóng)夫要帶一只羊、一筐白菜和一條狗過(guò)河，但是船很小，每次只能帶一樣?xùn)|西過(guò)河，農(nóng)夫犯愁了，因?yàn)樗辉诘臅r(shí)候，狗會(huì)欺負(fù)羊，羊會(huì)吃掉他的白菜，他該怎樣把這三樣?xùn)|西一一帶過(guò)河去呢？

這道題有很有趣的故事情節(jié)，教師通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)，把它設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中模擬演示，找到幫農(nóng)夫過(guò)河的辦法。這種變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體的技術(shù)是常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法企及的。這道題的設(shè)計(jì)，不但滲透一些生活常識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物到之間的聯(lián)系，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)策論的思想和方法得到了很好的理解和應(yīng)用。

上面兩個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了開(kāi)放性和趣味性，從基本題的設(shè)計(jì)到拓展練習(xí)，都緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺(jué)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，并使他們的智商和情商得到和諧發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)對(duì)策論的理解得到進(jìn)一步的深化和延伸。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以促使教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生根本變化。在課堂教學(xué)中，采用信息技術(shù)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且能借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生掌握自主探究的方法和技能，提高學(xué)生利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力 。