初中化學(xué)課改形勢(shì)下課堂教育的思考

李淑紅

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，各地初中化學(xué)教學(xué)也已陸續(xù)進(jìn)入了新課程，在新課程的實(shí)施過程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題。大家普遍認(rèn)為，新課程中最難實(shí)施的是探究教學(xué)，最難把握的則是概念教學(xué)，針對(duì)以上教學(xué)中的種種困惑，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中解決這些問題的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，與大家交流和研討。在新課程的教學(xué)中，應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)課改的理念，真正實(shí)現(xiàn)理念向行動(dòng)轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生的終生發(fā)展而努力的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中化學(xué)；課堂教育

一、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)法

興趣是求知的巨大動(dòng)力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“ 第二外語” 或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二.運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法是歷史教師情感意識(shí)表達(dá)的手段

在歷史教學(xué)中運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，是實(shí)施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識(shí)表達(dá)的手段。從歷史教學(xué)實(shí)踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演法和現(xiàn)場教學(xué)法等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會(huì)發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動(dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產(chǎn)生共鳴、得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是學(xué)風(fēng)；屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的優(yōu)國憂民的崇高情懷；霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神；祖逖“不掃清中原，誓不回江東”的千金一諾——教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。

三.重視初中化學(xué)概念的導(dǎo)入和形成過程

在使用新教材實(shí)踐新課程的過程中，化學(xué)概念成了許多初中化學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。新課標(biāo)一方面強(qiáng)調(diào)“化學(xué)概念的教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性”，另一方面新課標(biāo)中減了一些具體定義性的概念，降低了對(duì)概念定義的記憶要求，那么化學(xué)概念的定義到底怎樣處理，處理到什么程度才不過分，化學(xué)概念教學(xué)究竟應(yīng)該教什么，怎樣教才能算符合要求，我擬就新課程下的初中化學(xué)概念教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

（一）弱化概念的定要求，降低建立概念的門檻。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙課程，在組織化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要打破學(xué)科體系的束縛和原有概念教學(xué)的定勢(shì)。如元素、化合價(jià)等概念的定義比較抽象，難于理解，是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在進(jìn)行元素概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意按照的要求和教材的呈現(xiàn)順序逐步進(jìn)行深化，切忌一步到位。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)“元素”此時(shí)的“元素”反作為名詞，用來說明物質(zhì)的組成，也就是只要求學(xué)生對(duì)元素的概念有一個(gè)初步的印象，知道“元素以”是世間萬物的基本組成要素，有的物質(zhì)由一種元素組成，更多的物質(zhì)由兩種或更多種元素組成，然后再通過氧氣，水等具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)以及對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素。

（二）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋求建立概念的切人點(diǎn)。初中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，學(xué)生熟悉的生活情景和身邊的現(xiàn)象以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)都是概念教學(xué)的重要切人點(diǎn)。如，新課程關(guān)于酸堿概念的教學(xué)，是在引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想El常生活中熟悉的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的基礎(chǔ)切入的，然后再通過常見物質(zhì)與酸堿指示劑的作用以及溶液PH的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)物質(zhì)酸堿性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成酸堿的概念。這與傳統(tǒng)的酸堿概念教學(xué)具有很大差異。一方面，由于新課標(biāo)中已刪除了電離的概念，因此教學(xué)中也就不能再沿用老教材的思路和方法，從電離的角度引入酸堿概念了；另一方面，由于新課標(biāo)只要求學(xué)生從性質(zhì)上了解酸堿概念的內(nèi)涵，所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生了解身邊及生活中常見酸和堿的實(shí)例，盡可能多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)酸堿性質(zhì)的了解，強(qiáng)化對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，總之，對(duì)酸堿概念的教學(xué)，既沒有必要給出嚴(yán)格的定義，也不需要做過多的擴(kuò)展和演繹。

結(jié)語：

初中化學(xué)是九年義務(wù)教育階段中一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是化學(xué)教育的啟蒙

和基礎(chǔ)階段，它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防建設(shè)業(yè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系。

我們必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，通過演示實(shí)驗(yàn)法和探究式教學(xué)法， 提高課堂教學(xué)效率， 引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。

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