富孩子 窮孩子

劉娜

東湖模式在現(xiàn)代教育改革運動中演繹了這么一個全新的概念：通過把不同家庭背景的孩子帶到同一個街區(qū)、同一間教室，以縮小貧富學生之間的差距。這種全新的解決美國教育資源不平衡的方法是一個開始。主管住房項目改革的卡羅爾·諾頓說：“在這里，我們應該想想我們該建什么——這個又能怎樣影響教育?！?/p>

在1990年代，美國教育改革者就試圖改變單一種族，極端貧困人口充斥公立學校的狀況。興建特許學?！伤搅⒔M織運行的公立學?！褪墙鉀Q這一問題的標志舉措。但是，因為很多特許學校的重點是教育貧困學生中最貧困的那一部分，所以很容易導致公立學校中不同種族和不同家庭背景的孩子的分離。

2010年，RAND公司的教育政策研究員希瑟·施瓦茨，在蒙哥馬利市，華盛頓郊區(qū)開展了一個項目。在那個項目中，居住者可以在富有的學區(qū)內(nèi)買房子。最后的結(jié)果就是搬到富裕學區(qū)的孩子比留在貧困學區(qū)內(nèi)的孩子表現(xiàn)要好。

這就為教育專家以及教育領導者解決城市教育中不平衡的問題提供了一個方法：將住房項目與教育政策相結(jié)合。而早在1995年，這個方法就已經(jīng)開始在亞特蘭大市的東湖街區(qū)踐行。

住房項目

1900年代，亞特蘭大市的東湖街區(qū)曾是富裕家庭度假的首選之地，那里有全國第一個高爾夫球場。

1960年代，這個地方開始衰敗，綠色的草場變成了灰色。一些建筑物被遺棄，并被封上。晚上，販毒者四處游蕩。東湖學校沒有窗戶的設計，似乎是持槍者一個很好的目標。

1970年代，這里推出了一個名為“東湖牧場”的公共住房項目。很多美國黑人隨著這個項目搬到這里。但是，在接下來的20年中，這個地區(qū)持續(xù)惡化。因為過高的犯罪率和頻繁的毒品交易，警察經(jīng)常把這里稱為“戰(zhàn)爭地區(qū)”。稍微富裕的黑人家庭紛紛把孩子轉(zhuǎn)入附近白人街區(qū)的學校。

東湖的改革勢在必行。

1995年，當?shù)仡I導者宣布重建東湖街區(qū)，大施拳腳的改革開始了。

同年，東湖教育基金會成立。這個基金會聯(lián)合了公共和私立組織，為東湖的住房改革籌集慈善基金。

東湖改革提出了三大目標，一是將中產(chǎn)階級家庭和低收入家庭混合，以提高低收入家庭的工資；二是為家庭提供一個服務網(wǎng)絡，提供工作培訓和閱讀項目等；最重要的是創(chuàng)造一種“從搖籃到大學”的教育制度，以提高孩子的文學、語言技能。

良性循環(huán)

當宣布重建這個地區(qū)時，許多居民擔心會流離失所，提起訴訟。這確實也是個問題。拆遷東湖前有400戶，最后，到1998年公寓建好時，只有100戶居住。

“這可能是一個損失?！痹跂|湖居住了長達40年的卡特賴特說，但她也認為犧牲換來了成功的可能：“你畢竟想要一個更好的社區(qū)?！?/p>

那些回來的人必須遵守聯(lián)邦住房改革條例和亞特蘭大住房委員會制定的新規(guī)定：在學?；蚱渌胤接幸环莨ぷ鳎⑶覜]有犯罪記錄。而其他，如在晚上10點以后不準制造噪音等，則由私營經(jīng)理宣布。

從很大程度上來說，這個住房改革是一個巨大的成功。

目前，東湖的犯罪率已經(jīng)降低了95%。只有5%的成人依靠福利。該地也變成了一個美麗、繁榮的混合型社區(qū)。

學校是這個改革最大的挑戰(zhàn)。東湖基金會的官員認為街區(qū)需要一個好的學校保持穩(wěn)定、結(jié)束貧困的惡性循環(huán)。

2000年，亞特蘭大德魯特許學?！凰鶑挠變簣@到高中的學校——取代了那個沒有窗戶的建筑。新的學校內(nèi)有高聳的天花板，園林式庭院和鑲有藍色玻璃的墻壁。

但是在第一年，德魯特許學校只招到了240個孩子。學校的表現(xiàn)也不容樂觀，超過三分之二的學生沒有達到國家的閱讀和數(shù)學標準。在整個城市評估中，這個學校排在最后。

在之后的幾年，德魯特許學校與私人聾啞學校合作，共同解決幼兒語言問題。之后，學生的成績開始提升?，F(xiàn)在，在州測試中，該學校已經(jīng)在亞特蘭大市排名第四。

另外，德魯不是一個“不講借口”的特許學校——孩子必須排好隊穿過走廊，當學生與老師不保持眼神接觸時，老師會給一個過失懲罰。在德魯中學，兒童通過大廳時，可以跳舞，也可以把老師當做朋友擁抱。標準化的測試是一個重點，但不是唯一的重點。

這些特點對住在郊區(qū)的中產(chǎn)階級的父母極具吸引力。中產(chǎn)階級家庭開始慢慢移居到這個地方，有些人也開始把他們的孩子送去這個學校。學校的行政人員預測在接下來的這個學年，來自中產(chǎn)階級家庭的學生大約有1/3，而2004～2005年這個數(shù)字僅有1/4不到。

德魯?shù)墓芾碚吆蜄|湖基金會的官員都對學校的成就感到自豪。他們認為這得益于這個學校既吸引了聯(lián)邦政府補貼住房的貧困租戶家庭，又吸引了居住在商品公寓的年輕專業(yè)人士。

具體表現(xiàn)在以下幾點。第一，受更多政治和財政影響的中產(chǎn)階級父母能更好地為學校的進步而奮斗。第二，一些研究，包括科爾曼報告，發(fā)現(xiàn)低收入的學生在不同的背景中，專業(yè)、生活表現(xiàn)會好一點。這可能是因為他們遇到了有不同經(jīng)歷和志向的中產(chǎn)階級家庭的孩子，加入了一個由高成就人才組成的社交網(wǎng)絡相關。而且，當他們進入大學時，對大學的多樣化有更好的準備。

“這確實是一個轉(zhuǎn)變——不僅僅是住房問題，”白宮國內(nèi)政策委員會的盧克·塔特說，“把低收入的學生隔離到失敗學校是不對的，而且，如果數(shù)以萬計的學生不能獲得21世紀所需的技能，對我們的經(jīng)濟也不利?！?/p>

德魯特許學校在現(xiàn)代教育改革運動中演繹了這么一個全新的概念：通過把不同家庭背景的孩子帶到同一個街區(qū)、同一間教室，以縮小貧富學生之間的差距。

難以復制

奧巴馬政府也注意到了東湖的成功，并成立了一個聯(lián)邦資助項目以資助推廣這個模式。但是，凡是贏得聯(lián)邦資助重建社區(qū)的城市，必須立即制訂計劃，改善當?shù)氐膶W校、家庭的就業(yè)以及其他貧困的困擾。

如此一來，催生了許多類似的社區(qū)，這些社區(qū)遍布新奧爾良、孟菲斯、夏洛特、印第安納波利斯等地。

其中，最成功的要數(shù)新奧爾良的St.伯納德。曾經(jīng)，該地區(qū)的住房項目和東湖一樣臭名昭著。2005年，該地被卡特里娜臺風襲擊，雖然不幸，卻創(chuàng)造了一個重新開始的機會。像東湖一樣，現(xiàn)在，這個地方聚集了不同階層的居民，并建立了一所學前學校和高中。目前，該地領導者正努力吸引一所新奧爾良市最好的特許高中入駐。

盡管東湖住房項目改革的成效斐然，但是，這個模式依舊存在很大的爭議。新的住房發(fā)展項目，需要拆掉舊的房屋，先讓數(shù)以百計的貧困居民搬走，但是，不是所有搬走的人最后都能回來。而那些不回來的人是最難幫助的，包括長期失業(yè)的或以前進過監(jiān)獄的人。

而新建的學校，如普通的特許學校一樣，也被指責只顧及到一小部分學生，即那些最容易取得成功的貧困學生。

還有一些人質(zhì)疑把孩子移到綜合的社區(qū)和學校是否會真的提升他們的學術成就。大部分懷疑是基于這么一個結(jié)果：比起那些在東湖項目中不搬遷的學生，那些搬遷了的孩子們數(shù)學和閱讀的分數(shù)也沒有提高多少，這表明移動到一個富裕的學區(qū)對孩子的成績沒有多大的影響。

而像是理查德·卡蘭伯格，一個進步的智囊團的成員，很少將住房項目融入他們的政策中。相反，他們呼吁磁石學校和其他自愿組織方想辦法把孩子從隔離的社區(qū)帶出來。他們知道這個最難克服的阻力是種族的敏感。

另外，近些年如火如荼的、擴大化的爭取擇校權運動讓東湖模式更加復雜化。越來越多的中產(chǎn)階級可能會搬到東湖，但他們可能不進入當?shù)氐膶W校，因為他們不需要。事實上，持懷疑態(tài)度的理查德·卡蘭伯格認為住房項目之所以不能作為改善學校的一個途徑是因為沒有證據(jù)可以保證住房整合會引起學校整合?！皷|湖要想成功推廣，就必須克服選擇和整合的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

不過，對于這種全新的解決美國教育問題的方法，大部分人還是持積極態(tài)度。

1995年主管住房項目改革的卡羅爾·諾頓說：“我們不能推倒美國所有的房子，但是，在這里是一個開始，我們應該想想我們建什么——這個又能怎樣影響教育?！?/p>

編輯 李豐池