中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

周楓

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，掌握和運用科學(xué)方法，解決實際問題，一直是高中各門學(xué)科的教學(xué)要求之一，尤其是對化學(xué)這門課程來說更是如此。本文根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)特點，結(jié)合具體教學(xué)情況，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了分析，以此探討更有效的學(xué)習方法。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法是以教材和課堂講授為主要形式，側(cè)重于傳授固有的知識，但對知識來源和如何創(chuàng)造性地運用知識去解決實際問題，在課堂中往往被忽略。而化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，與西方國家相比，我國學(xué)生大多靠博聞強記，強調(diào)穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識，但對知識來源不做深究，故而創(chuàng)新能力較弱。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教師的誘導(dǎo)尤為重要。本文就根據(jù)化學(xué)課程的教學(xué)特點，結(jié)合具體教學(xué)情況，提出幾種高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

一、化學(xué)必修課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種方法

1.化學(xué)理論課要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)領(lǐng)域里面，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，而學(xué)習好化學(xué)基礎(chǔ)理論則是培養(yǎng)化學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。因此，我們在化學(xué)理論課的基礎(chǔ)理論教學(xué)中應(yīng)適當加入有助于開發(fā)創(chuàng)新性思維的教學(xué)方式和訓(xùn)練。課堂上，教師除了對基礎(chǔ)理論的講解外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題。遇到難以理解的理論問題時，教師應(yīng)該運用新奇多樣的教學(xué)方式來講解，例如在教學(xué)“物質(zhì)的量”時，我們可以通過家喻戶曉的曹沖稱象的故事來引入，讓學(xué)生更形象具體地理解微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的聯(lián)系。與此同時，可以調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們找出歷史上或者生活中類似、相關(guān)的故事一起分享。在傳授基礎(chǔ)概念知識給學(xué)生的同時，要開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.增加互動參與實驗和探索性實驗，建立提升創(chuàng)新能力的平臺?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)基礎(chǔ)知識的運用，更是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。在以往的高中化學(xué)教材中提及的實驗，通常都由教師來演示，而學(xué)生想體驗實驗的過程就只能通過僅有的幾堂實驗課，這樣不利于學(xué)生對實驗的理解、記憶，更不要說提高學(xué)生的創(chuàng)新能力了。建議盡可能地將課堂實驗都改為學(xué)生互動參與形式，不需要每節(jié)課都到實驗室去上課，教師可以將需要的器具帶到課室，讓幾位學(xué)生上臺，在教師指引下分別完成實驗，然后讓臺下的同學(xué)對臺上學(xué)生的實驗操作進行討論點評，分出正確和錯誤的操作，最后由教師示范標準的實驗流程。這樣的實驗教學(xué)方式可以讓學(xué)生對實驗的記憶更深刻，帶動學(xué)生思考和交流。創(chuàng)造一個讓學(xué)生提升創(chuàng)新能力的平臺，有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們汲取知識，完善自我。

另外，在以往的實驗課上，通常都是以教師指定的器具、裝置和藥品為限制進行實驗的，這種“照方抓藥”的實驗方式會減少學(xué)生思考的機會和局限創(chuàng)新的空間。教師應(yīng)該安排學(xué)生進行探索性的實驗，增加器具、裝置和藥品的可選擇種類，在保證安全的前提下讓學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新甚至改進，通過探索性實驗激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度，良好的觀察能力、操作能力，激活思維能力，拓寬創(chuàng)新空間，從而提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如在高一教材中的“噴泉實驗”，說明了NH3和HCl在常溫常壓下水溶性強的特性。針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以提出下列三個問題：

（1）做噴泉實驗需要用到什么器具、裝置和藥品？

（2）HCl和NH3為什么能做噴泉實驗？

（3）是否只有HCl和NH3能做噴泉實驗？

通過提出問題可以提高學(xué)生的興趣。在實驗前可以先解決第一個問題，通過學(xué)生提出的意見討論總結(jié)出可行的器具、裝置和藥品，再篩選出最佳的一組。這個問題目的是調(diào)動學(xué)生的思考、拓寬思路和加深學(xué)生對實驗器具、裝置和藥品的印象。第二、三個問題可以在實驗后解決。通過回答第二個問題可以讓學(xué)生對HCl和NHs的特性和實驗的原理有更深的理解。而第三個問題則是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。當教師提出第一個問題“是否只有HCl和NH3才能做噴泉實驗？”時，有的學(xué)生會回答“是”，有的會回答“不是”或者“不確定”，然后教師對回答“不是”的學(xué)生提問“那你認為還有哪些氣體能做噴泉實驗?zāi)兀俊睂W(xué)生會回答出各種各樣的氣體，例如s0：、HBr、HF等，最后老師可以通過實驗或者闡述理論來說明基本上只要易溶于某液體的氣體，它們都能做噴泉實驗。在固有的實驗中引發(fā)學(xué)生靈活地思考，給他們發(fā)散思維的空間，發(fā)揮和提升創(chuàng)新的能力，是教師的責任。

二、化學(xué)選修課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種方法

高中化學(xué)選修課有著不受教材所局限、發(fā)散空間大的優(yōu)勢，因此能提供給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。

1.在我校開設(shè)的化學(xué)選修課的教學(xué)設(shè)計中，就可以以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力和創(chuàng)新能力為主要目的。比如可以開設(shè)《化學(xué)實驗設(shè)計與改進》，例如在設(shè)計噴泉實驗的教學(xué)方案時，可以讓學(xué)生以小組的形式進行實驗，在實驗的過程中老師可以作出提示，完成后可以由師生一起對每組的實驗流程和結(jié)果作出評價，并互相提出改進意見。即使在必修課上較為簡單的實驗，學(xué)生在選修課的實際操作中往往會出現(xiàn)大大小小的問題，小問題有類似不知道是否應(yīng)該將滴管插入溶液，大問題有搞亂實驗步驟順序等。

因此，我們在選修課時應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實驗過程中通過小組探討和合作操作，加深對知識的理解，釋放創(chuàng)新思維。同時，在實驗中遇到困難或出現(xiàn)問題也是學(xué)習的重要組成部分，能有效促使學(xué)生經(jīng)過不斷思考對自身的做法提出質(zhì)疑，然后發(fā)現(xiàn)問題的根源并作出改進，順利解決問題之后就證明自己的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力又提升了一個等級了。

2.教師在開設(shè)選修課的課題時也可以開設(shè)有關(guān)化學(xué)史的內(nèi)容，在課上對平時在必修課上較少提及的化學(xué)歷史與己學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系在一起，可以闡述化學(xué)家在當時社會背景下僅有的一些器具、裝置、藥物和實驗環(huán)境，重點講述化學(xué)家堅持不懈的創(chuàng)新與探索，如何發(fā)現(xiàn)新物質(zhì)或者發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)反應(yīng)的過程，最終成功獲取輝煌的成果是來之不易的。這樣將化學(xué)歷史與已學(xué)化學(xué)知識相結(jié)合，不僅可以拓寬學(xué)生對化學(xué)背景知識的了解，還能讓他們明白在化學(xué)中創(chuàng)新與堅持是多么的重要，從而提高他們對自身化學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，堅持以創(chuàng)新為進行化學(xué)學(xué)習的主導(dǎo)，還能讓他們明白對化學(xué)學(xué)習的成功不能抱僥幸的心理，提高科學(xué)品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，必須從必修課和選修課兩方面入手。必修課應(yīng)注重理論課和實驗課要以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，給予學(xué)生廣闊的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；而選修課則要注重加強學(xué)生的動手能力和知識的拓寬，通過手腦并用引發(fā)思考、解決問題，對自身的操作和自己對創(chuàng)新的重視作出改進。因此，教師只有結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，通過不斷學(xué)習新穎，有效的教學(xué)理念，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，不斷對教學(xué)方法作出改進，才能更加有效地提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力水平，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。